構建初中語文閱讀有效教學的課堂

摘?要：新課程標準明確提出，語文閱讀屬于彰顯學生個性化的行為，語文教師在開展教學活動期間必須要突顯出學生的主體地位，以引導的方式讓學生深入鉆研文本，并且重視學生學習主動性以及學習興趣的提升，同時還要融入教師真摯的情感，幫助學生在學習語文閱讀知識的過程當中能夠有所感悟，獲得啟迪，感知到語文閱讀知識學習的樂趣。這也是提升初中語文閱讀課堂教學有效性最重要的標準。從現實的角度分析，初中語文教師有效開展高效課堂構建活動，必須要遵循素質教育原則以及新課程標準要求，以此來保證教學改革工作不偏離正軌，能夠滿足學生的語文閱讀學習需求以及個性化發展需求。此次研究主要就構建初中語文閱讀有效教學課堂做了簡要的分析，目的在于進一步提升小學語文閱讀教學成效。

關鍵詞：初中;語文閱讀;教學;有效性;構建策略

從宏觀的角度分析，人們獲取知識的一種重要途徑就是閱讀，人們在閱讀文本的過程當中可以有效地從文本當中獲取到一些有價值的信息，并運用到生活當中，成為一種生活經驗。有效的閱讀同時還可以極大地提升學生的見識，擴展學生的視野范圍，提升學生的創新能力，優化學生的思維能力。可以說閱讀能力是學生所必須要掌握的能力，同時培養學生閱讀能力也是初中語文教師的主要工作目標之一。因此，構建高效語文閱讀教學課堂活動的開展就顯得尤為必要。但是在實踐期間需要找到現存的語文教學問題，并通過解決現存問題來實現既定高校語文閱讀教學課堂構建目標。

一、 初中生需要掌握的語文閱讀方法分析

初中生所接觸到的語文閱讀知識已經較為深入，因此對于初中生的語文閱讀能力要求也極高。在這種情況下，初中語文教師就需要明確學生所必須要掌握的語文閱讀能力有哪些。其一，三步通曉閱讀方法，具體而言就是先粗讀課文，掌握文章的結構、故事背景，了解各個生僻字詞的含義，了解文章主旨;然后進細讀，了解文章主要闡述對象，分析文章的結構布局;最后進行精讀，分析文章作者所要表達的核心感情，了解文章的表現手法，背誦或者抄錄文章的精彩段落，作為日后寫作的素材。其二，對比閱讀法，該種閱讀方法主要強調的就是對分析新文章與已經閱讀過的文章之間的異同點，溫故知新，鞏固已經學過的閱讀知識，重點學習新涉及的知識。其三，平行閱讀方法，該種閱讀方法共分為兩大步驟，主要用于幫助學生建立正確的解答閱讀理解題思路，第一步，需要學生在分析文章的過程當中產生問題以及結合自身的做題經驗，分析當前文章的問題，然后帶著問題進行精讀文章。第二步，要細致地分析每一段落，找出其重點段落核心的語句，并分析語句的具體含義，然后進行整合，分析出文章的核心主旨。

二、 初中語文閱讀有效教學課堂構建的阻礙性問題分析

現階段，我國初中語文教師紛紛開展了對于有效初中語文閱讀教學課堂構建的研究活動，經過長期不懈的努力研究逐漸發展，現階段，初中語文閱讀教學的現狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的問題，導致學生的語文閱讀能力很難快速地得到提升，同時也不利于學生語文核心素養的提升。而這些問題集中表現在多個方面。其一，初中語文閱讀教學趣味性缺失，諸多初中語文教師在實踐教學期間并沒有注重教學方法的改變，仍然會采用滿堂灌式教學模式，在課上會主導學生的學習方向，沒有高度重視學生學習體驗感的提升以及學習興趣的培養，進而導致初中語文課堂教學的實效性并不高。其二，課前教學準備工作沒有做到位，尤其是在學習目標以及預習指導方面存在著諸多較為顯著的問題，例如，所設置的教學目標過于籠統，課前指導預習時會無意識的講述出正確答案，導致學生無法生成問題意識，進而致使學生對于各項知識點的印象較淺。其三，學生良好閱讀習慣難以培養，對于學生良好閱讀習慣的培養不僅需要教師的努力，同時還要與家長進行合作為學生創設出良好的課上教學環境以及家庭教學環境，但是由于家校合作力度較低，家長與教師的教育目標不統一，從而導致學生很難養成良好的閱讀學習習慣。

三、 初中語文閱讀有效課堂構建的策略分析

（一）培養學生良好的語文閱讀習慣

從現實的角度分析，良好的語文閱讀習慣可以保證學生能夠快速地掌握語文閱讀文本的核心內容，掌握文本分析技巧，并熟練地運用這些技巧來解答文章所提出的閱讀理解問題。這對于學生語文核心素養以及語文閱讀教學效率的提升有著重要的意義。基于這一情況，初中語文教師需要重點關注學生良好閱讀習慣的形成。為此，首先教師需要明確良好閱讀習慣的形成對于提升初中語文閱讀教學有效性的作用，并在這種意識的引導下為學生創設出良好的語文閱讀教學氛圍，保證教學氛圍當中能夠有效地融入輕松元素、和諧元素以及愉悅元素。例如，初中語文教師在課上可以運用風趣幽默的語言來講解各項閱讀知識點，并運用夸張的語言表情以及肢體動作來模仿文本當中的主人公，讓學生能夠直觀地了解到當時主人公的情感變化以及文章作者所要表達的核心情感，并告知學生也可以將自己代入到文章當中感同身受地了解到文章的核心主旨，從而養成自主代入的閱讀習慣。其次，由于學生良好習慣的培養不僅需要教師的努力，同時還需要家長的努力，在這種情況下，教師要與家長同理合作，由教師為家長提供指導，幫助家長為孩子創設出良好的閱讀氛圍。例如，初中語文教師可以通過互聯網渠道及時的與家長進行交流溝通，告知學生家長孩子當前需要提升的能力，然后告知家長要起到模范作用，也要養成良好的閱讀習慣，定期地閱讀一些報紙或者文章，用自身的行為來影響孩子，使其能夠自主的進行課外閱讀。同時教師以及家長對于能夠堅持自主課外閱讀習慣的學生要及時地給予表揚，增強初中生的閱讀成就感，使其更加自主的堅持良好的閱讀習慣。

（二）做好語文閱讀課前準備工作

課前準備工作是否做到位是影響整堂課教學效率以及質量的關鍵影響因素，在這種情況下，初中語文教師需要從兩方面著手進行具體的課前準備工作。一方面，有效地明確課堂教學目標，教師需要明確閱讀教學的目標時引導學生與文本進行對話，分析文本作者在寫作時所要表達的核心情感，擴展性了解文章的創作背景。例如，教師在講解《散步》這一課文的過程當中，教師就可以找出文章中具有情趣美以及語言美的段落或語句;提升學生的審美情趣以及鑒賞能力;引導學生自己分析生命的意義，并在此基礎上結合文章闡述出文章作者所要表達的核心情感;引導學生借鑒文章優美語句進行仿寫，實現讀寫結合教學目標，促進學生實踐能力提升。另一方面，教師需要引導學生進行有效課前預習，教師可以充分地運用信息化教學技術制作出微課教學視頻，幫助學生把握閱讀預習主線思路，在增強學生學習體驗感的同時，提升學生課前預習成效。例如，針對《散步》這篇課文的預習，教師可以通過制作微視頻的方式發布到公眾號當中，在視頻當中，教師可以點名通過查閱相關資料分析文章體裁以及生僻字詞，運用三步閱讀法，粗讀、細讀、精度文章掌握文章脈絡，代入文章分析情感等方法，然后鼓勵學生結合自身的特點自由選擇預習方式，在產生疑問之后要記錄來，并反饋給教師，教師依照學生的問題，在課上重點解答學生的問題。

（三）提升教學方法的適用性

良好的教學方法不僅有激發學生語文閱讀學習興趣的作用，同時還有助于提升語文課堂教學有效性以及時效性。基于這一情況，初中語文教師需要實施多元化教學模式，運用不同的教學方式，以新型教學模式有效激發學生閱讀興趣，保證學生在課上能夠高度集中注意力分析文章的核心內容，從而提升學生對于課上教師所講解知識的印象。例如，初中語文教師在講解《鄧稼先》這一課文時，教師可以組織學生開展一次歌頌我國有杰出貢獻的人物活動，在告知學生鄧稼先老先生是我國“兩彈一星”的主導者，有杰出貢獻，而在我國有許許多多的偉人，其身上的精神值得所有學生學習。之后再組織學生將自己所了解的偉人及其身上的精神具體闡述，對于能夠表述準確的學生給予表彰鼓勵。

四、 結束語

綜上所述，現階段，在我國國內教育領域當中掀起了一場教育改革的浪潮，諸多教師都紛紛開展了本科目的教學改革活動，目的就是為了培養學生的文化素養，科學探究精神以及各項學習能力。而在初中語文教學當中，培養學生的語文閱讀能力，提升語文閱讀教學有效性以及時效性就是目前初中語文教師的首要工作任務，同時也是初中語文教學改革的主要目標之一。從現實的角度分析，有效地實現高效語文課堂構建目標，不僅可以實現培養學生語文核心素養的目標，同時還有助于語文教學趣味性以及實效性的提升。但是諸多教師在構建有效語文閱讀課堂期間都會顯得無從入手，導致該項改革工作流于形式，無法發揮出實際作用。基于這一情況，初中語文教師需要重點搜集關于構建初中語文閱讀有效教學課堂的資料并結合班級內學生學習需求以及現存的教學問題制定出具有針對性的構建有效教學課堂策略，從而提升初中語文閱讀教學質量。

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作者簡介：

李宏偉，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第四中學。