革新觀念 隨機應變

摘?要：在幼兒園教學中，開展游戲化教學能夠有效地提高學生的素養，體現實踐性、生活性和趣味性，同時還能夠培養幼兒的思維能力，促使他們的認知情感和邏輯思維得到全方位的發展，完善幼兒的學習形式。本文就結合當前幼兒園語言教學中游戲化教學的現狀，探究如何通過游戲化的教學來提高幼兒的學習效果。

關鍵詞：游戲化;合理;策略

3～6歲是幼兒能力發展的關鍵階段，也是智力發展的關鍵時期，在這一時期教師就需要對幼兒的思維進行科學的訓練，提高幼兒的表達能力，培養他們的思維能力，促進幼兒全方位的發展，因此幼兒教育就承擔起培養幼兒能力的重要任務。由于幼兒的身心發展特點決定他們對于游戲活動的內容和形式都比較感興趣，因此，利用生動活潑充滿樂趣的游戲環節代替枯燥的理論學習方式，能夠增強課堂的藝術感染力，發揮課堂教學的作用，達到教學的基本要求。因此教師必須轉變思維方式，進行教學上的創新，使學生能夠真正對學習產生興趣，使學生的語言表達能力得到鍛煉。

一、 游戲化教學在幼兒教學中的合理運用策略

（一）要加大游戲教學的宣傳，提高幼兒園及家長對游戲的認識

隨著社會經濟的不斷發展，家長越來越重視幼兒教育，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，很多家長會給幼兒報樂器、唱歌、舞蹈、英語等各式各樣的學習班，這導致幼兒小小年紀就要承受很多學習上的壓力，使得游戲的時間少之又少，整個童年都被各種學習班填滿，缺少了很多快樂，從而影響其健康成長。為了改變這一現狀，還幼兒一個快樂的童年，必須要加大對游戲教學的宣傳，加強家長對于游戲教學的認識。首先，幼兒園可以通過開家長會的形式，向幼兒家長宣傳游戲在幼兒成長過程中的重要性，讓家長充分認識到壓力過大會嚴重影響幼兒的成長，使其改變錯誤認知，加強對游戲教學的認識，以此幫助幼兒擁有快樂童年。其次，可以通過一些網站等形式向家長傳輸一些關于游戲教學重要性的知識，還可開設一些專家座談會，邀請家長參加，以專家的視角向家長講解游戲在幼兒成長過程中的重要作用等。通過一系列的宣傳活動，可以讓更多的家長意識到游戲教學的重要性，從而鼓勵幼兒進行游戲，在游戲中既感受到快樂又能學到知識。

（二）鼓勵自主游戲，推動幼兒創造力和想象力的發展

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。而想象力和創造力也是人類區別于動物的最根本特征之一。自發、自主、自由的自主游戲是孕育幼兒想象力和創造力的沃土。在自主游戲中，幼兒可通過與材料、環境和同伴的互動，對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象，并把它們加以深入，通過組合，創造出新的玩法和新的規則。自主游戲其中一個顯著的特點就是體現著從無到有的過程，它存在著無限個組合方式，這些都是需要幼兒根據自己的想象與創意去實現的。例如，在大型建構區中，他們把一件件單獨的積木變成一個個完整的“藝術品”，而每一件作品從創作到展示的過程，都離不開幼兒個體或者集體富有個性的積極創作。所以自主游戲對培養幼兒的創造力和想象力有積極的推動作用。

（三）提供豐富游戲材料

幼兒園教學的過程當中，教師應當開展游戲活動，在游戲活動開展的過程當中應當提供一些游戲材料，這些材料必須要具備豐富性，同時需要學生實現團隊合作，只有這樣才能夠有效提升幼兒能力，例如可以要求孩子們進行角色扮演類游戲，通過角色扮演類游戲可以有效地激發學生學習主動性以及調動學生積極性，幼兒可以自選角色以及自選內容，通過幼兒參與游戲進而提升幼兒社會交往意識，促使幼兒學會基本交際。例如開展游戲《過家家》過程當中，幼兒教師應當創設家庭情境，同時應當設計相關游戲情節，促使幼兒可以通過使用動作以及合適語言來完成角色扮演類的游戲，其實，《過家家》本質上就是將家庭生活表演出來，由于幼兒對于家庭生活有著豐富的經驗，這樣就能夠保障《過家家》這個游戲能夠比較順利開展。在《過家家》這個游戲開展的過程當中幼兒能夠自己動手做飯以及洗衣服，可以促使幼兒自身動手能力得到顯著的提高。另外，還應當使用不同類型的游戲材料，營造出不同類型游氛圍，例如，幼兒一般對芭比娃娃比較感興趣，所以，教師可以給孩子們提供芭比娃娃，同時要求幼兒給芭比娃娃換裝，這樣可以促使幼兒學會穿衣服的技能，另外，可以培養幼兒的愛心，還可以促使幼兒更加善良，幼兒在芭比換裝的游戲過程之中，不但豐富了自己的想象力以及培養了動手能力，幼兒之間還會互相討論，這樣就可以培養幼兒社會性交往能力。

（四）合理地選擇游戲活動

戶外游戲是我們現如今教育實踐越來越看重的部分，逐漸拋除戶外游戲等于娛樂活動的錯誤理念，而如今相對于室內課堂的開展將幼兒課堂轉到戶外多了一些團體角色模擬的體驗。據調查研究表明，戶外游戲中出現的社會性游戲要多于室內游戲社會性體驗的比例。這對于幼兒初期世界觀、人生觀、價值觀的養成非常重要，通過對戶外游戲的體驗很容易給幼兒產生較深刻的影響，對于一些游戲里的體驗帶來的積極性的情感和給幼兒產生非常深刻的記憶會伴隨幼兒長大成人。

其次，對于大自然給予的禮物我們也不要忽視，現在社會城市化較為嚴重，幼兒跟大自然的接觸少之又少，我們一定要將大自然的饋贈比如奇形怪狀的石頭、天然綠色的樹葉、泥土、鮮花等等都要很好地利用起來。這些對于幼兒親近大自然也是一種很好的體驗，非常有利于幼兒的身心健康的全面發展。

最后，教師可以在保證幼兒的安全的前提下放手，讓幼兒在戶外進行一些將具有意義的冒險，逐漸將難度調大的挑戰，游戲也不要單一的形態出現，敢于挑戰不同形態的游戲，教師只需要幫助幼兒建立起游戲規則，布置好幼兒需要的游戲場景，剩下的交給幼兒自己就可以完成了，教師不需要過度約束，游戲規則樹立的目的用來控制幼兒把握游戲分寸和尺度，舉個例子來講在做“抓壞蛋”這個游戲時很多小朋友都拒絕當壞蛋，都向往當警察這樣積極向上的陽光角色，角色分配不好、規則制訂不完善很容易引起幼兒間動作過大或者情緒失控等不安全問題出現，對于這樣的問題，教師可以選擇將幼兒間的游戲規則加以說明，對于幼兒間的角色進行合理分配，對“壞蛋”這個角色和“警察”之間的關系說明進行引導，每個小朋友都輪流做“壞蛋”，每個幼兒都感受一下被“警察”追和抓“壞蛋”的感覺，讓他們在游戲中真正明白這些角色都是小伙伴自己扮演的，不是做了“壞蛋”以后就一定會變成壞蛋。

（五）加強對幼兒的開放式引導

在游戲過程中幼兒是主體，教師則是主導，只有教師主動承擔起自身的教育責任才能使幼兒真正明白“怎么想象、想象什么”。因此教師就要著重加強對幼兒的開放式引導，與幼兒進行全面的提問交流，從不同維度創設出游戲情境和問題情境，從而最大限度激發幼兒的求知欲和探索欲，使幼兒的想象力在潛移默化中得到提升。比如進行“你演我猜”游戲時，針對同一個物體，教師可以對學生進行多層次提問“這個物體有什么最明顯的特征？和它相似的物體還有哪些？可以通過什么方式扮演？一些演不出來的特點要怎么展現呢？”通過連續性的問題溝通來不斷擴展游戲的外延，使幼兒能夠從不同角度進行思考，進而充分挖掘幼兒的想象潛能，使幼兒產生新思路、新想法。

（六）對幼兒進行積極性評價

對于建構游戲來說，由于幼兒個人能力、興趣愛好的不同，其最終結果往往也有較大差異，而教師則應當以“賞識教育”為原則多對幼兒進行積極性評價，從不同方面挖掘幼兒的閃光點，從而逐步增強幼兒的學習信心，使幼兒“愿想象、敢想象”。比如在畫畫游戲中，有的學生思維較活躍，為太陽、樹木等物體添加胡子、眼睛等擬人化特征，教師就可以使用“惟妙惟肖、它們好像在招手眨眼呢”等語句進行評價，有的學生思維相對較平淡，只是簡單地畫出圓圈、樹枝等內容，教師則可以使用“滿滿的寫實主義風格、簡直就是復制粘貼出來的”等語句進行評價，從而使不同特點的幼兒都能夠在游戲中獲得成就感，逐步為幼兒建立起多樣的想象空間，促進幼兒突破思想禁錮，自由隨心地進行游戲。

（七）建立愉悅同伴關系，體驗交往樂趣

通常來講，幼兒和成人進行交流和溝通往往會存在著一定代溝以及障礙，但是，幼兒以及幼兒之間常常能夠實現相互良好交往，通過開展合作類游戲，幼兒往往可以學習和同伴建立良好的關系，提升幼兒交往的能力，進而促使幼兒可以實現和他人的合作，同時可以增強幼兒與人共享的意識，幼兒應當和同伴之間多進行互動以及交流，只有這樣才能夠不斷獲取社會性交往經驗，同時可以促使身心得到健康發展。通過使用游戲作為載體可以創造比較良好的同伴關系，這是促使幼兒提升自我社會性交往能力重要關鍵性環節。幼兒園教學的過程當中就可以開展《玩具之家》這一類型的游戲，通過《玩具之家》這一類型的游戲幫助幼兒可以廣結好友，同時可以在游戲開展過程當中獲得更多游戲伙伴，另外，幼兒可以從自己家帶來一些自己比較喜愛的玩具和同伴分享樂趣，使用玩具作為媒介為幼兒提供良好交往機會，幼兒和同伴分享玩具帶來了歡樂，另外，教師要表揚從家里帶來玩具和其他人分享的小朋友，這樣可以為其他幼兒樹立榜樣，可以鼓勵更多的幼兒從家里帶來有趣的玩具，還可以促使幼兒們構建出友好平等以及良好人際關系，最后，游戲完成之后，應當要求幼兒談一談游戲當中的感受，這樣可以促使幼兒語言表達能力得到明顯提升，幼兒還可以通過和其他人相互溝通以及交流，這樣學會了各種交往方法，同時可以構建比較良好人際關系，同時幼兒可以從和人交往的過程當中感受到莫大樂趣。

二、 結束語

綜上所述，在當前階段應當為幼兒創造比較良好游戲環境，同時促使幼兒在游戲的過程當中身心得到健康發展，促使幼兒在游戲當中獲得樂趣，培養幼兒游戲能力對于幼兒今后生活及學習意義非凡，應當引起高度重視，教師應當為幼兒創造環境，促使幼兒能力可以在游戲活動當中得到提升。

參考文獻：

[1]李雪艷.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2019（6）.

[2]田斌.教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現[J].知識文庫，2018（23）.

作者簡介：

劉雪嬌，河北省廊坊市，河北省廊坊市廣陽區火頭營回族小學。