鼓勵(lì)的魅力

侍鳳

摘 要：鼓勵(lì)和贊美對一個(gè)孩子的成長極其重要，不管是兒童時(shí)期，還是青少年時(shí)期。真正有效的勵(lì)志教育，就是鼓勵(lì)和贊美，暗示和誘導(dǎo)。真正的教育，不只是嘴上說說而已，而是應(yīng)該要多些耐心，多些反思，多聽聽孩子們的心聲，多與家長們溝通，搭好家長與孩子之間的橋梁。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);贊美;勵(lì)志教育;感同身受

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮80%-90%。我認(rèn)為鼓勵(lì)和贊美對一個(gè)孩子的成長極其重要，不管是兒童時(shí)期，還是青少年時(shí)期。真正有效的勵(lì)志教育，就是鼓勵(lì)和贊美，暗示和誘導(dǎo)，而不是硬邦邦的脅迫。當(dāng)然該管時(shí)也得管，但不能老說，如果老說他們就會產(chǎn)生逆反心理。適當(dāng)?shù)囊o他們自己的空間，多鼓勵(lì)和誘導(dǎo)他們。本案例將圍繞鼓勵(lì)的魅力展開。

一、案例背景

個(gè)人情況：

小宇同學(xué)，男，個(gè)子較矮，偏瘦，入學(xué)成績班級靠后，平時(shí)在班級寡言少語，比較靦腆害羞，雖然文化功底較弱，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，班級各任課老師經(jīng)常表揚(yáng)他，反饋他上課認(rèn)真聽講，默寫情況都很好。私下里了解到該生性格較為固執(zhí)。

家庭背景：

小宇爸爸是一個(gè)對孩子要求比較嚴(yán)格的人，他的文化水平程度雖然不高，但是望子成龍心切。孩子成績稍微有點(diǎn)落后，就一味地批評和指責(zé)孩子在學(xué)校不思進(jìn)取。入學(xué)后沒多久，班級有次單元測驗(yàn)，小宇沒有考好，小宇的爸爸給我打電話，急切的詢問小宇在校是否認(rèn)真在學(xué)習(xí)，怎么會考的這么低，并傾訴小宇來職校讀書令他很丟臉，抬不起頭，因?yàn)樽约荷磉叺挠H戚和朋友家的孩子都考上高中了。然后又很無奈地說男孩子不讀書，以后出來能干什么。

二、教育過程

清楚的記得2017年3月12日15點(diǎn)56分，那天是星期天，我手機(jī)收到小宇爸爸的一條QQ消息，家長說：“S老師，我是小宇的爸爸，小宇今天跟我吵架負(fù)氣從家里去學(xué)校了。錢也沒帶，要是他到校了麻煩你告訴我一聲。”看到消息后，因小宇平時(shí)不帶手機(jī)上學(xué)，我立即給班長打電話，問小宇同學(xué)到學(xué)校沒？班長告訴我小宇還沒有到。我當(dāng)時(shí)心想，小宇是我們班比較老實(shí)又很聽老師話的孩子，晚自習(xí)應(yīng)該會準(zhǔn)時(shí)到校的吧。我囑咐班長小宇到校一定要第一時(shí)間告訴我，時(shí)間一分一秒的過去了，18點(diǎn)10分的時(shí)候，我還是沒有接到班長的電話。于是我又給班長打電話問他小宇到宿舍沒？班長說，他現(xiàn)在也不清楚，因?yàn)榘嚅L已經(jīng)到教室了。我問了一下，我們班其他宿舍還有人嗎？得知隔壁宿舍還有人的時(shí)候，我立即給隔壁宿舍的同學(xué)打電話，問小宇有沒有到宿舍，學(xué)生說宿舍沒有人。

我心想著可能路上堵車，晚點(diǎn)應(yīng)該能到教室吧？！我就直接到教室去等， 想著等他到了，再找他好好談?wù)?。天公不作美，外面的雨越下越大了，晚自?xí)的鈴聲準(zhǔn)時(shí)響起，我頓時(shí)著急了，立即給家長打電話說孩子還沒有到校，問小宇可不可能去親戚家或者去網(wǎng)吧。小宇爸爸說：小宇平時(shí)和親戚很少走動的，已經(jīng)打過電話聯(lián)系過了，根本沒有去親戚家。而且小宇也不可能去網(wǎng)吧，他還是了解自己的孩子的，又說：S老師，我們這邊也再找找看，要是他到學(xué)校的時(shí)候記得告訴我一下。掛了電話后，我真的有點(diǎn)發(fā)懵，經(jīng)?？吹竭@種負(fù)氣離家出走的例子，但是沒想到會出現(xiàn)在我的班級里。

正當(dāng)我急的不知所措打算去學(xué)生宿舍的時(shí)候，樓梯口處出現(xiàn)一個(gè)瘦小的身影喊著S老師，看到他小心翼翼地下樓，走到我的面前，我的心里是激動的，我都沒有責(zé)備他，讓他先進(jìn)辦公室，然后立刻給家長打電話告知孩子到校了，勿擔(dān)心。之后聽耐心聽小宇解釋為什么會晚到，原來是坐錯(cuò)車了，又沒有手機(jī)，知道老師在找他，立馬來找我。耐心的和他交談了一下，才知道父母對他的期望值太高，自己的壓力很大，看他坐在椅子上內(nèi)疚地低著頭，只穿了件單衣，眼睛都紅了。他說：“老師，我初中的時(shí)候考過班級第一，但是后來有次考試沒考好，被我爸說了，說我驕傲了，不用功，從那以后不知怎么回事成績就上不去了?！?/p>

我也沒有立即對他說的進(jìn)行評價(jià)，而是給他講了些我自己身上發(fā)生的類似事情，都說什么樣的學(xué)生有什么樣的班主任，我特別能理解小宇的委屈。因?yàn)槲乙灿羞^成績落后的階段，我告訴他每次考試不要和別人比，每一次都只要比前一次的自己有進(jìn)步就可以了，日積月累，成績會有質(zhì)的飛躍;老師也有次負(fù)氣離家的行為，給父母帶來了無形的傷害，或許現(xiàn)在的你不明白，等你參加工作或者年紀(jì)稍微再大點(diǎn)后，你就會懂了?？此恢痹谡J(rèn)真聽著我說，我想我教育暫時(shí)起到效果了。

小宇回教室后，我又給小宇的爸爸打了一個(gè)電話，一直靜靜地聽著他爸爸在電話里抱怨孩子大了，有多么的不聽話。失落地述說著自己身邊的朋友孩子都上高中了，只有自己的孩子在讀職校，感覺特別的沒有面子。他說：男孩子不讀書以后能干什么。特別的能理解家長的心情，但是又不完全贊同他的觀點(diǎn)。等家長說完后，我反饋了一下孩子在校的表現(xiàn)，以及各科任課老師對小宇同學(xué)的評價(jià)，我們所有老師一致覺得小宇同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，學(xué)習(xí)一直很努力，他自己也想要好，奈何入學(xué)底子較弱。我相信時(shí)間會檢驗(yàn)一切。還有一點(diǎn)就是改變家長對職業(yè)教育和單招教學(xué)的看法，雖說不能做到讓家長看待職校和重點(diǎn)高中是一樣的，但是至少要讓家長知道通過職業(yè)學(xué)校考取大學(xué)的孩子和普通高中考取大學(xué)的孩子一樣的有出息。

三、教育效果

那次事件發(fā)生后，從小宇的周記中看出他和爸爸的關(guān)系融洽了很多，家長也會經(jīng)常與老師聯(lián)系，關(guān)心孩子在校的表現(xiàn)。一次機(jī)緣巧合，小宇同學(xué)成了我們班的數(shù)學(xué)課代表，雖然他說自己的數(shù)學(xué)不太好，怕不能勝任。但是我鼓勵(lì)他，作為課代表，成績好固然最好，但是責(zé)任心卻尤為重要。事實(shí)表明小宇真的很適合做老師的得力助手，課代表工作做的很好。

四、教育反思

從該案例中，我也得到了以下幾點(diǎn)感悟：

（一）在家庭教育方面，平時(shí)父母對孩子的教育要是多些鼓勵(lì)，多些耐心，會不會更好？我覺的對孩子的教育，首先應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，用誘導(dǎo)的方式，啟發(fā)式的教育。這樣學(xué)起來效率會比較高。很少有人會是常勝將軍，孩子一次兩次成績下滑，作為家長，首先要穩(wěn)定自己的情緒，要和孩子站在一起，分析問題，打敗問題。然后，現(xiàn)實(shí)生活中，像小宇爸爸這樣的家長還是比較多的，當(dāng)孩子進(jìn)步的速度趕不上家長的期望值時(shí)，家長除了失望，更多地是無奈。所以平時(shí)家長要多與老師溝通，及時(shí)了解孩子在校情況。家庭教育和學(xué)校教育配合的好，會起到事半功倍的效果。

（二）作為任課老師，我曾因?yàn)閷W(xué)生在課堂上左顧右盼、心不在焉而惱怒，我總是苦口婆心地教導(dǎo)他們要上課認(rèn)真聽講，要跟上老師的思路。因?yàn)檫@些很重要，與單招考試掛鉤，可即使我再費(fèi)盡心思，對于大部分學(xué)生來說卻收效甚微，所以這些真的重要嗎？要真正地教給學(xué)生知識，讓他們接受并且學(xué)以致用，并不在于我在講臺上講得唾沫橫飛，而在于我要站在學(xué)生的角度去看待問題、用他們的方式去解決問題。

（三）作為班主任，隨著工作年限的增加，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自己越來越急躁，有時(shí)候在班級事情很多的情況下，沒有足夠的耐心放低姿態(tài)去傾聽學(xué)生怎么去想的?？偸呛芪鋽嗟厝ブ肛?zé)他們，這也值得我去反思。在小宇事件上，我采取的是感同身受的教育，用相同的經(jīng)歷來感化學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！边@就是所謂的“感同身受”。所以，真正的教育，不只是嘴上說說而已。在平時(shí)的教育工作中，我應(yīng)該要多些耐心，多些反思，多聽聽孩子們的心聲，多與家長們溝通，搭好家長與孩子之間的橋梁。讓我們的教育事業(yè)更加和諧更加美好。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2014（修訂本）.

[2] 熊華生.做一個(gè)老練的新班主任[M].中華人民大學(xué)出版社，2015.