現代教育技術在小學古詩文情境教學中的應用

鄭紅艷

摘 要：古詩文教學在小學語文教學中占據重要地位，在新課程改革的推行和新教材的廣泛運用中，如何有效教學古詩文，引發了廣大教育研究者的探討。情境教學法與現代教育技術結合，成為古詩文教學中一大亮點。本文結合當前古詩文教學現狀，提出現代教育技術與情境教學相結合在古詩文學習中的有效應用方法，為教師古詩文教學提供參考。

關鍵詞：現代教育技術 古詩文 情境教學

現今在“互聯網+教育”趨勢下，現代教育技術以信息資源和科技手段為依托，引用到小學語文古詩文情境教學當中不僅僅是一種在線教育的方式，而且突破傳統教育時間和空間上的束縛，為教師進行古詩文教學提供了強大的助力，讓情境教學方法的運用愈加靈活，彌補了傳統文化與現代文化之間的時空差異，活躍了古詩文課堂教學氛圍，解決了古詩文教學的難題，也激起了學生學習古詩文的興趣。

一、古詩文教學困境分析

古詩文學習目標的基本要求是教師指導學生對詩詞中意象進行挖掘，從多個角度展開詞句的品析，更重要的是對當時作者暗含在詩文中思想情感的琢磨。和現代白話文相比，選入教材中的古詩文雖然都是經典作品，符合小學階段學生的學習，但古詩文創作出的年代相距久遠，作者生活的時代背景、思想觀念也與現代不同，并且古詩文創作大多講究有感而發，語言特點含蓄精煉多用典故，意象多重模糊的特征，而小學生低年級學習的古詩文篇目少，知識面比較狹窄，面對高年級突然增加的古詩文，不僅增加教師教學的難度，也不利于學生對古詩文的全面掌握。

二、現代教育技術融入古詩文情境教學的優勢

1.先進的技術設備滿足教師的教學需求

多媒體教學以其用時短，容量大，資源豐富的優勢，已經成為現代語文課堂重要的教學手段。如今利用多媒體打造新型信息化課堂，通過文字、聲音、動畫等形式對學生進行感官刺激，能快速吸引學生對知識的注意，激發學生學習古詩文的興趣。教師在進行課前準備和課堂效果的預估時，除了對教材的分析，自身語言表達能力的判定，更重要的就是思考如何借助一切工具使自己想要讓學生接收的知識更好地傳達給學生。與傳統教學相比，教師依靠一本書一支粉筆教授的方法已經不能滿足學生學習的需求。多媒體進入課堂，開闊了學生的視野，精美的課件展示，節約了教師板書的時間，也使學生的注意力更加集中，讓語文課堂擺脫苦悶，變得更為高效。

2.現代教育技術滿足古詩文的審美性和體驗性

在古詩文情境教學中，教師利用多媒體設備再現歷史文化場景，進一步激發學生求知欲的同時，培養健康審美感受力也是現代教育技術融入古詩文情境教學的一大亮點。運用現代教育技術設計課堂教學內容，采取動態與試聽兩種方法相結合，調動學生感官功能，加大對學生大腦中樞神經的強烈刺激，加深古詩文的印象，這恰好符合巴普洛夫“刺激——聯結”理論，也使學生在濃厚的文化氛圍和恰當的教學情境的感染下，煥發出強烈的接受中華民族傳統文化知識的愿景，并在長期的人文文化熏陶下，產生濃厚的求知欲望和學習興趣。

小學高年級語文古詩文類作品中，大部分以詩人內心情感傾訴為主，作品承載著作者的理想與抱負或蘊含詩人對生活哲理的感悟。在傳統教學方法中，全部依靠教師的語言進行描繪，其效果遠遠不如采用視聽畫面進行的直觀教學。

三、現代教育技術在古詩文情境教學的應用策略

1.以文本為基礎，以情感為紐帶

小學高年級的學生，對新鮮事物具有強烈的好奇心和探究欲，接受新事物能力較強，教師通過設計多媒體課件對古詩文課程進行二次加工，將學生的注意力吸引到文本解讀中來，讓他們可以把更多的精力投入學習中，課堂氛圍變得輕松活躍。“古詩文教學情境的創設始終要基于作品情境，要順應文本的中心，不能憑執教者的主觀判斷隨意創設”^[1]。^]因此，在進行情境的設定前，教師首先從自身角度理解文本，在對文本的認知基礎上，讓學生自己讀古詩文，初次進行文本的解讀，進入作者當時直面之景，通過現代教育技術進行認知轉換，體會作者當時的心情。

2.古詩文創設情境要把握古詩文的意境

“意境”指作者在進行創作過程中，將客觀事物與自己的主觀情感巧妙地結合，繼而創造出具有獨特美感的藝術境界。現代教育技術參與進古詩詞教學的情境營造中，要將聲、畫和古詩文本身的意境熔于一爐，力求達到聲情并茂、視聽交融、讀聽交錯、感染力強的效果。教師在講解古詩文利用信息技術創造出與文本內容相關的場景營造學習氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的課堂環境中得到深刻的生活體驗，讓學生能夠讀其作品如見其人、如聞其聲、如身臨其境，把抽象的、生硬的古詩文作品演繹得更加生動、活潑。

3.靈活運用教育技術，培養學生創造性思維

“學習古詩文，興趣是根，朗讀是本，活用是魂”^[2]。不同的作者創作風格雖有派別之分，但是個人人生經歷不同，創作角度多變，這就要求古詩文情境的創造，要根據創造性思維的發展。“多媒體在教學中是作為一種輔助手段存在的，不能只注意到多媒體技術的優勢，還要重視語文教學的個性基礎，使多媒體表現與詩歌的結構建立起緊密聯系，才能更好地發揮學生的想象力與培養形象思維”^[3]。教學時，可以先用多媒體展現圖片，運用動畫加以創設場景，再讓學生寫下自己的感想，與畫面相融。通過模擬這種真實的教學情境，有利于教師更好地傳達傳統文化與民族精神。學生的想象力與創造性思維得到了充分的展示。

現代教育技術的使用，讓古詩文情境教學更加多變靈活，但是在教師的實際運用中也要對現代教育技術在情境教學中應用的方法與策略不斷改革和完善。在要滿足學生自我學習的基礎上，提升精神境界，不拘泥形式。

參考文獻

[1]李玲小學古詩文情境教學研究[D].廣西師范大學，2016.

[2]胡桂霞.巧借多媒體技術增色古詩文教學[J].教育教學研究，2018，（8）：96-97.

[3]黃美金.古詩文教學中多媒體技術的應用研究[J].中國科技博覽，2017，（32）.