淺談?dòng)⒄Z快樂閱讀訓(xùn)練活動(dòng)

來冬華

[摘要]閱讀一直都是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性不高。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作交流，借助創(chuàng)新展示讓學(xué)生快樂閱讀，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀行為。這樣才能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，才能全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí);快樂閱讀;訓(xùn)練活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0068-01

新課程改革要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主要目的。由此看來，在小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)側(cè)重于通過各種手段、開展多種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生愉悅的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正喜歡上英語閱讀。

一、通過自主探究，感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語句，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語言知識(shí)，借助上下文加深對(duì)知識(shí)的理解，能充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生體驗(yàn)到思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)PEP版五年級(jí)英語下冊(cè)《Unit3 Myschool calendar》時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀“Lets talk”部分。在閱讀之前，教師用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲：“How do we ask the time of something？How do you an-swer this question？”學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，猜到用“Whattime”進(jìn)行提問。教師讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容：“Tryyour best to find the correct answer.”最后，學(xué)生找到了“When is the party？hs in April."的例句，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的快樂。

教師在英語閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)渠道，獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握英語知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

二、參與合作交流，感受表達(dá)思想的快樂

學(xué)生作為具有獨(dú)特情感體驗(yàn)的個(gè)體，對(duì)于熟悉的事物、真實(shí)的體驗(yàn)，自然而然地會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需求，形成與人交流的意愿。這種情況下，教師就需要為學(xué)生提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。教師可以通過對(duì)閱讀文本的深入挖掘，選擇學(xué)生熟悉的切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和廣泛交流，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，深切體驗(yàn)閱讀交流的快樂。

例如，在學(xué)習(xí)PEP版五年級(jí)英語下冊(cè)《Unit 2 Myfavourite season》時(shí)，教師在學(xué)生閱讀了“Lets talk”部分后，組織學(xué)生討論“最喜歡的季節(jié)”這一話題。“Which season do you like best？”教師提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)。一個(gè)學(xué)生說：“I like spring best.h iswarlil in spring and everything is full of energy.”部分學(xué)生表示贊同：“I think so.I like spring too.”另一個(gè)學(xué)生說：“I like summer best.I like eating ice-cream.I couldeat it freely.”還有學(xué)生說：“My favourite season is au-tumn.I think the scenes are beautiful and the climate iscomfortable.”“I like winter best，because making snow-manis interesting.”學(xué)生們說出了自己真實(shí)的想法，也得到了教師和同學(xué)的認(rèn)可，親身體驗(yàn)了表達(dá)的快樂。

教師在學(xué)生的英語閱讀活動(dòng)中，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的閱讀交流任務(wù)，組織學(xué)生開展別開生面的互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生提供英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生感受到英語交流的愉悅。

三、借助創(chuàng)新展示，感受取得進(jìn)步的快樂

在小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中，教師結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，選擇適合學(xué)生展示的部分，激發(fā)學(xué)生合理的聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地展示閱讀成果，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在學(xué)習(xí)PEP版五年級(jí)英語下冊(cè)《Unit 5Whose dogisit？》時(shí)，在學(xué)生閱讀了“l(fā)etstalk”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示。“Most of you havebeen to some places and taken a lot of pictures.Now youhave a chance to introduce these pictures for us.”學(xué)生看著教師展示的美麗照片，回想起自己的旅行經(jīng)歷，然后在教師的鼓勵(lì)下大膽上臺(tái)展示：教師提問：“Thereare a lot of pictures of Shanghai.Last summer holiday，myparents and i went to Shanghai.It is a very big city，and itis also be the financial center of our country.”“Look atthis picture，it is the landmark building in Shanghai，theOriental Pearl Tower.It looks very grand.”學(xué)生在展示過程中提升了口語水平，在師生的掌聲中感受到了表達(dá)的快樂。

學(xué)生通過英語創(chuàng)新展示，在得到教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞時(shí)，內(nèi)心獲得了強(qiáng)烈的滿足感，感受到了進(jìn)步的快樂，強(qiáng)化了閱讀意識(shí)和行為。

總之，教師作為小學(xué)英語快樂閱讀的組織者，需要關(guān)注學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)、盡情展示，積極參與英語閱讀，親身體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而使學(xué)生真正喜歡上英語閱讀。

（責(zé)編：劉宇帆）