中職數學教學中德育的滲透策略探討

李靜

摘 要：德育對中職學生成長至關重要，自黨的十八大以來，立德樹人就被確立為教育的根本任務，德育教育更是我們每一位教師的職責所在。新時代德育教育不單是思想品德課的責任，更是我們每一位學科教師的責任，將德育滲透于學科教學之中是全面貫徹和落實德育教育的必然趨勢，只有依托學科教學，才能真正為學生道德品質的提升鋪平道路。本文筆者主要結合中職數學教學探討如何在教學實踐中踐行德育教育。

關鍵詞：中職教育;數學;德育教育

新時代教師不再是簡單的“教書匠”，而應該是學生人生路上的導師，是為學生指引方向，是構建學生靈魂的人。我們中職教師也不例外，不僅要傳授知識給學生，同時也要注重培養學生良好的行為習慣，要培養學生高尚的道德情操，促使學生形成正確的人生觀、價值觀，正確的對待學習和生活。作為一名數學教學者，我們就應該依托學科教學，將學生思想道德教育滲透于學科教學之中，挖掘數學教材中的德育素材，從而對學生進行思想熏陶，教會學生分明善惡、明辨是非，將學生引向正確的人生軌跡。

1 多元解讀數學文本，實現積極價值引導

教材是知識的熔爐，也是思想的熔爐。要想在中職數學教學中滲透德育教育，我們首先就應該吃透教材，研讀教材，努力探尋教材與德育的契合點，從而僅僅圍繞教材展開教學活動，潤物無聲地將德育教育滲透與數學教學之中。如果我們教師遠離教材談數學教學中的德育，不僅數學教學效率會大打折扣，德育教育也會顯得牽強附會。所以，慧眼識珠地從教材中探尋出一些與教材教學內容相符的德育素材是我們教師必須做足的準備。在中職數學教材中，我們總能發現很多蘊含哲理的名言警句、數學大家的故事，這些其實都是德育的好素材。

例如，在教學“集合”相關知識的時候，我們可以從“康托爾與集合論”的產生與發展著手，先給學生講一講康托爾的集合理論，一開始這一理論其實并不被數學家們看好，很多老師也不理解這一理論，甚至責難他，但是康托爾并沒有放棄，迎來的反而是更加不懈的努力，最終他的思想得到了認可，他本人也被稱為“數學天才”。我們完全可以利用數學家成長的故事來啟發學生，感同身受地理解數學家背后的故事，數學家身上對知識的探索和執著精神，以他人不屈不撓的精神品質來激勵自己。當然，我們也可以帶著學生去閱讀教材上的拓展內容，讓學生自己取搜索其他數學家的故事，并且將他們故事、提出的數學思想繪制成PPT，在數學課堂上展開交流和討論，以此鍛煉學生的信息搜集和處理能力，激發學生科學探索精神。真正通過多個角度去解讀中職數學教材，豐富數學教材中蘊含的德育內容，培養中職生良好的道德品質，實現積極的價值引領。

2 合理創設生活情境，提高學生的實踐能力

數學知識是比較枯燥和抽象的，這是大家對數學知識特點的公認。基于此，筆者以為我們應該為學生創設豐富的教學情境，尤其是生活情境，將枯燥持續的數學知識具象化，給予學生更多與生活相關的問題情境，提高學生解決問題的能力，培養學生的實踐能力，讓學生真正在探索數學知識，應用數學知識的實踐中明白更多人生哲理，從而潛移默化地起到培養中職學生正確價值觀的作用。

例如，函數的教學中，我們可以為學生創設一個生活情境，以多媒體展示籃球比賽的視頻，讓學生觀看視頻后結合數學知識分析如何才能提高投籃的準確率。這樣的情境既與中職學生生活息息相關，也符合中職學生的興趣特點。因此更容易調動中職學生的探索欲望。借助情境，我們在其他學生去深度理解籃球的高度與時間的函數關系，學會應用新知識解決生活中的實際問題就會容易得多。比如講解黃金分割時，可結合鸚鵡螺、巴特農神廟以及郵票、名片等，讓學生觀察它們的長、寬比例，找到并計算最完美的比例，既可以提高學生的藝術審美能力，也可以提高學生的創造能力。整個過程中，學生需要嚴謹地應用數學知識，更仔細地解讀數學問題，容不得一點馬虎，即便是一個小數點也至關重要。當學生在應用數學知識解決實際問題時，能夠明白這些，學生的職業道德素養也會得到提升。

3 巧妙設計數學難題，不斷磨礪堅強意志

數學這門學科學習難度大，數學習題對于學生而言，也具有一定難度。我們教師同樣可以利用數學習題來對學生進行德育教育。比如適當在簡單的數學習題中穿插一些難度較大的數學習題，以適當拔高來培養學生克服困難的學習態度，讓學生嘗一嘗艱辛探索過后的成功喜悅，從而激發學生的學習自信，磨礪學生的學習意志力。針對此，筆者的建議是，在設置數學練習題的時候，使用難易相見的排列方式;在編寫試卷的時候，也盡可能結合這一原則，合理的編排試題。真正以能夠促進學生思維發展的習題來鍛煉學生的心性，磨礪學生的意志，為促進學生全面發展夯實基礎。

4 教師樹立榜樣，不斷提高教師的德育素養

當然，在中職數學教學中滲透德育教育，除了借助教材和課堂教學活動之外，我們教師自身也是關鍵。教師的一言一行都會對學生產生直接影響，教師作為課堂的組織者，學習活動的開展者，學生學習的引路者，自然需要從自身做起，不斷提高自身的道德素養，從而才有資格要求學生。故此，筆者以為，我們教師必須不斷打磨自身心性，提高自己的思想認知、職業素養、教學水平。比如以良好的職業素養去開展課堂教學，上課時注意自己的言行和用語，能夠面帶微笑的上課，要做到不嘲諷和辱罵學生，不變向體罰學生;課后要以嚴謹治學的態度對待工作，嚴格批改學生作業，嚴謹備課，以愛崗敬業的態度來喚醒學生的自主學習意識，幫助學生樹立正確的學習態度。再比如不斷提高自身教學水平，要本著終身學習的原則，不斷向書本學習，向優秀教師學習，向時代楷模學習，向生活學習，以高超的教學藝術和幽默的教學風格來熏陶和感染學生，讓學生相信自己。讓我們教師健康行為成為月約束和規范學生言行的強大動力。

5 結語

總之，德育乃五育之首，是教書育人的本質要求。作為新時代中職數學教師，我們同樣應該深度解剖數學教學，將“立德樹人”作為中職數學教學之根本，結合中職學生身心發展規律，創新教學方法，并且嚴于律己，以高超的教學水平和高尚的人格魅力去熏陶和感染學生，潛移默化地對學生進行德育教育，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李正銀.數學教學中的德育滲透藝術[J].教育理論與實踐，2011（11）.

[2]技工教育投入總體下降[J].職業技術教育，2010（12）.