交趾陶資源在幼兒園美術課程中的運用研究

許心心

摘 要：在大力提倡園本教材開發的新時期，有效地將交趾陶制作技藝應用在美術教學中，使其變成園本課程資源，一方面豐富了幼兒美術課教學內容，開闊了幼兒的視野;另一方面也實現了民間藝術的傳承和發展，其目的和意義十分重大。更為主要的是，對幼兒思維、意識、想象、創造、探索、動手、合作、協調等能力的形成，具有極大的輔助作用。

關鍵詞：交趾陶;創新意識;創造力培養;幼兒美術

學前教育在一個人一生的成長和發展中所發揮的作用早已被大家認可。我國在學前教育方面也頒發過一些相關的文件和規定，對學前教育的教學內容、目標、方向等都有明確的規定?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》等文件都是我們學前教育工作遵循的依據，為學前教育指明了方向，規范了教育范圍，確定了幼兒體智能的發展目標。

幼兒園美術課程在幼兒園課程體系中占有非常重要的位置，是幼兒思維拓展、能力提高、意識啟蒙的重要途徑，也是陶冶幼兒情操的重要途徑。做好幼兒園美術課的教學工作，意義重大。結合本地文化資源開展幼兒美術教育，是福建省晉江市第三實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）這幾年一直在探討的課題，將本地有名的“交趾陶”應用在教學中，作為園本課程進行開發和應用，對幼兒園的可持續發展，對幼兒文化藝術意識的啟蒙、創新意識和創造能力的形成，都有著積極的推動作用。

下面筆者結合具體工作談談我園園本課程的開發——交趾陶資源在美術課程中的運用。

一、交趾陶在美術課中應用的意義

交趾陶起源于清朝道光年間，因發源于廣東五嶺以南（古名"交趾" ） ，故名曰"交趾陶"。交趾陶應該是陶藝的一種，但是交趾陶是一種低溫多彩釉，與傳統陶藝有區別。它是融合了軟陶與廣窯的一種陶藝。交趾陶的制作可謂巧奪天工，陶匠用雙手及竹篾將陶土片片貼合、修飾成初級作品，再以多彩釉細工著色形成絢麗的色彩，再經過多次燒制而成，交趾陶的創作集雕塑、色彩、燒陶之美于一身。晶亮艷麗的寶石彩釉是交趾陶的主要特點，明麗的色彩、精致的工藝使其呈現多元豐富的中國民俗風格而價值不菲，制作過程包含了捏塑、繪畫、燒陶等技藝，蘊含了宗教文化，是中國民間藝術之瑰寶。這種精美的工藝品是民族文化的代表，是民間工藝的標志，幼兒教師將其應用在幼兒園的美術課程中，主要目的是讓幼兒了解本地的民間工藝，了解民族文化，同時在這種園本課程的開發應用中，幼兒的美術意識、動手能力、想象能力、創作能力都會得到一定程度的開發和提高。同時更加重要的是交趾陶這種工藝的傳承和發展。隨著信息化技術的飛速發展，民間藝術在社會上逐漸失傳，如果能在幼兒園中應用交趾陶這種藝術，或許可以為社會培養后起之秀，傳承交趾陶藝術。

二、交趾陶在美術課中的運用

美術課是幼兒園教學五大領域之一，幼兒教師可以利用美術課的特點，培養幼兒的審美能力、欣賞能力、創造能力，從而實現美術課的教育目標。

（一）利用交趾陶技術在美術課中的應用讓幼兒了解其文化知識

幼兒階段是幼兒認識世界、了解生活的起始，幼兒們整天睜著好奇的眼睛在探尋這個新奇的世界，對一切事物都存有一份好奇。幼兒教師在美術課上，通過讓幼兒欣賞、觀察交趾陶藝術品，可幫助他們了解交趾陶工藝的文化內涵，包含著的民間文化藝術，也能讓幼兒了解交趾陶制作、工藝、成品藝術的全過程，形成一種文化藝術知識的圖示建構。例如，交趾陶工藝品上有野獸、山水、花卉、水果、器具、神仙、佛教人物等形象，這些對于幼兒而言都很有吸引力。這些畫面的展示使幼兒了解到中華文化的內涵，從而激發幼兒對民間工藝的熱愛。

這些具有地方人文特色的文化知識，是一筆寶貴的財富，是可以陶冶無數后人的藝術。讓幼兒了解陶藝中的文化，對這種藝術的傳承，具有十分重要的意義。神仙、佛教的人物，讓學生了解博大精深的祖國文化;那些豐富的文學作品，那些博愛、達觀的宗教思想，對幼兒的思想啟蒙和人生基調的奠定都有著重要的意義。我國上下五千年的文化發展史，是世界文化的璀璨明珠，幼兒能對祖國文化有個浮光掠影的印象，這對他們未來的人生路，也具有一定的引領作用。

（二）利用交趾陶的制作技術培養幼兒的動手能力

幼兒園的中班和大班幼兒已經具備了一定的動手能力，進一步培養幼兒的動手能力也是幼兒美術課的教學目標之一。教師應讓大班幼兒進一步掌握各種制泥的技能，會用泥捏制人物、動物及組合事物等，按照自己的構思創作和制作自己喜愛的陶藝品，從而讓幼兒形成自己獨特的審美觀，表現自己熱衷或欣賞某一事物的情感。在制造胚胎的過程中，要反復應用揉、團、搓、捏、接等方法，才能形成一個完整的陶藝胚胎。這個過程可以有效培養幼兒的動手能力，讓幼兒了解陶藝文化知識以及使用陶藝工具材料，幼兒的觀察力、想象力、創造力等各種能力便可得到發展。比如幼兒的手眼協調能力較差，在胚胎的制作過程中，幼兒的手眼協調發展能力得到提升。讓幼兒掌握基本的制作技能，就可以有效培養幼兒的動手能力，進而幫助幼兒養成良好的陶藝制作習慣。掌握團圓、搓壓、捏合等基本技巧，幼兒能合作完成一件陶藝作品。在陶泥的制作過程中，幼兒可以體會陶泥的軟等特點，自由發揮想象，產生制作陶藝品的興趣，激發探索陶土塑造新方法的熱情。培養和強化幼兒眼、腦、手三方面的協調運用能力，讓其學會制作各種水果、動物、靜物等單個泥塑造型，這是美術課中的教學目標。

（三）運用交趾陶藝術培養幼兒的創新意識、創造性思維

大班的幼兒已經具備了一定的審美能力，對色彩、對形象，他們都有自己的審美標準。美術課中運用交趾陶藝術，可以幫助幼兒提高對原始陶藝、民間陶藝和現代陶藝作品的欣賞能力以及自我審美能力。在親手制作過程中，幼兒激發創作的思維與靈感形成創造能力。而富有生活情趣的、幼兒喜聞樂見的創作主題的設置更加容易引發幼兒的創造力，自由發揮、隨意想象使得幼兒在自由輕松的創作活動中形成創造力，從而培養審美情趣和品德情操。

比如，幼兒教師號召幼兒為爸爸做煙灰缸、為自己做喝水的杯子。幼兒通過觀察煙灰缸的形狀，了解了煙灰缸的特點，然后憑著自己豐富的想象，設計出了各種各樣的煙灰缸，顏色和形狀都可說是多姿多彩，體現了幼兒的創造力和想象力。幼兒每天都要喝水，教師讓幼兒觀察水杯的形狀，研究水杯的特點和功能，然后啟發幼兒想象：“能否創作一個比較新穎又適用的水杯？”盡管在實踐中，幼兒的創作可能發生很多的誤差，精美程度也不盡如人意，但是在這個過程中，幼兒的創新意識和創造能力都得到了提升，這是比制作一件陶藝作品更有意義的事情。最后，幼兒將自己做的煙灰缸帶回家，用自己做的水杯喝水，自然贏得了家長的喜歡和支持，實現了家校合育的優化。

（四）在陶藝活動中培養幼兒的探索意識

交趾陶的制作過程涉及資料的采集與整理，在對其間發生的問題進行探討與分析的過程中，幼兒能培養合作與獨創相結合的探索能力，在學習體驗以及黏合泥土、處理色彩、焙燒、保護陶坯等過程中培養探索意識。不求精到只求初步的認識與嘗試，幫助和引導幼兒在藝術創作活動中萌發愛探索、善思考的科學精神。探索精神是科學精神的根本，幼兒是未來祖國的建設者，他們能夠具備科學探索精神，這是難能可貴的。在制作泥坯的過程中，幼兒的想象力和創造力是無窮的，教師應該積極引導。怎樣讓泥坯的造型有變化？怎么處理制作過程中出現的意料之外的問題？怎么解決遇到的難題？怎么做出和別人不一樣的作品？這些都是幼兒探索能力的體現，也是應該由教師積極培養的。創作過程中互相間的交流、學習都可以有效培養學生的探索精神。同時在學習過程中，幼兒還能夠互相關愛、不斷超越，這種人文精神的形成或塑造，也是幼兒美術課的教學目標之一。幼兒通過鍛煉，能按照自己的意愿嘗試塑造簡單的陶藝形象，按照自己的思想和審美創造立體形象，形成獨特的觀察能力，通過各種角度觀察各種物體的形狀，抓住物體的主要特征去模擬，發揮想象和聯想創作出超乎自然的作品，體現自己獨特的想象力，制作出較為完整的獨立物體或簡單的組合物體作品。這樣做的結果是幼兒的探索能力不斷提高，進而幫助幼兒形成可貴的科學精神。

三、結語

幼兒美術在學前教育五大領域中占有重要的位置，其蘊含的人文、藝術、文化、價值等都使其成為幼兒智力開發、意識啟蒙的重要途徑。在新時期，將交趾陶制作技藝應用在美術教學中，意義深遠。

當然，在交趾陶應用于美術教學的過程中，還有一些應該克服和糾正的弊端，但是幼兒教師在工作中應盡量克服這些弊端，讓它成為真正的、有價值的園本課程資源，成為幼兒美術意識啟蒙、美術創造力形成的依托。

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