中職語文教師專業成長的途徑

張蓉

摘 要：隨著國家對職業教育愈來愈重視，職業教育氣象也發生了巨大變化。語文教師肩負著學生素質教育和人文教育的雙重使命，在職業教育中的作用不可忽視。筆者從自身定位、自我意識、專業學習、教學反思、深入實踐、培訓提升、科學研究等方面為中職語文教師專業成長提供建議，為中職語文教師專業發展提供有效借鑒。

關鍵詞：中職語文教師;專業成長;途徑

一、引言

中職語文教師肩負著學生素質教育和人文教育的雙重使命。《中等職業學校語文教學大綱》強調：“提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”因此，語文教師應順應時代要求，不斷提升專業水準，深入謀求專業發展。

近年來，在新課改的背景下，中職語文教師積極探求專業成長，但由于現實原因，中職語文教師專業成長不容樂觀。具體表現在以下幾方面：

一是語文課程定位低。管理者、學生甚至語文教師普遍認為，職業學校專業技能課才是最重要的，語文只是一門公共課，無足輕重。這種自暴自棄、自我輕視的態度造成了眾多語文教師普遍注重教學計劃的完成，而不注重教學效果。

二是專業成長意識不強。中職語文教師多數未設定職業發展規劃，安于現狀、思想懈怠、缺乏進取心，存在教育理念落后、教學方法陳舊等問題，未能較好地適應時代發展，提升專業能力。

三是中職語文教育缺乏有效指導。國家雖然出臺了職業教育相關文件和政策，但沒有統一考核標準，故教師教學沒有壓力，教學內容比較隨性，教到哪里是哪里，教好教差一個樣。

四是沒有具備“雙師型”的資質。中職語文教師大多不具備“雙師型”教師的資質，缺少所教專業的實踐經驗，教授內容以教材、課堂、考試為中心，脫離社會實踐和專業發展等。

隨著國家日益注重語文課程教學，學校必須推進中職語文教師專業成長，不斷提升從業者與學生文化素質。

二、樹立正確定位，重新審視語文課價值

中職語文課具有獨特而重要的地位，它并不是專業課的附屬品，而是承擔著提高學生思想道德、科學素養、文化層次，弘揚民族優秀文化，培養高素質勞動者的重要職能。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點……語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。”它承載著交流、表達、寫作、人際交往、審美、理解、感悟等內容，中職學校管理者、中職語文教師、中職學生應該把握其正確的定位，重視語文課程建設，重視中職語文教師隊伍發展，重視中職語文課堂教學考核，將語文課作為核心課程來要求、設置、考核與評價。

三、要有強烈的自我意識，明確專業發展規劃

自我意識是一個人對自己以及自己周圍事物的關系的認識，是對各種心理活動和行為產生的調控作用，這種調控作用對人的發展具有十分重要的作用。教師的自我意識在實現專業發展上起促進和指明方向的作用。它能使教師在自己的專業發展中保持一種清醒、自覺的狀態，能發現專業發展中存在的問題并及時作出調整，最后真正達到專業發展的理想目的。

中職語文教師的專業成長需要明確自我意識、自我定位與專業成長意義，充分依照教師專業發展遵循的一般規律，對照教師自身的發展狀況，發揮主觀能動性進行有意識的規劃，夯實專業知識，改進教學行為，樹立正確的教育觀和學生觀，積極參與提升專業技能的教學活動和培訓活動，在實踐中不斷地反思總結，促進自身專業成長。

四、強化專業學習，涉獵多門學科

“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”中職語文課程突出了人文性和專業性的特點，強調在專業學習中傳遞人類優秀文化、塑造健全的人格。由此，中職語文教師要加強學習語文學科專業知識。

一是廣泛涉獵語文專業書籍。中職語文教師要研讀語言學、中外各類文體文學作品、文學批評與理論等學科專業書籍，勤學勤讀才能充分掌握語文學科專業知識，在課堂教學中做到深入淺出、運用自如。

二是廣泛涉獵教育心理學的專業書籍。教育理念、教學方法的提升必須有意識地學習職業教育最新的教育理念、語文學科教育最新的教學方法，了解掌握前沿發展信息。

三是廣泛學習歷史、哲學以及自然科學知識。從而完善自身知識體系和文化體系。

五、深入專業實踐，讓語文教學與專業相融合

中職語文教育與中學語文教育不一樣，中職語文服務于中職專業，應該在人文性之外注重實踐性和應用性，將語文教學與專業相融合，加強專業實踐性，讓語文接軌專業、服務專業。

加強語文教師的專業實踐性可從以下兩方面來談：

一是積極參加專業技術培訓。語文教師要加強職業教育理論、專業技能、學生就業等方面的培訓，拓寬專業視野。

二是深入專業實踐，提升能力。語文教師要根據自己所教學生的專業特點主動學習和了解專業發展動態，掌握一定的專業知識，把自己培養成“雙師型”“復合型”教師。

例如，在對服裝類專業的學生開展教學時，語文教師應當結合專業內容講解課文中人物的著裝，比如小說《紅樓夢》或《三國演義》當中的服飾，激發學生的探究欲望，并引導學生進行探討;在對模具專業的學生開展教學時，教師若有一定的模具專業實踐經驗，就能更加詳細、精確地介紹模具制作的各個環節，以給學生更多啟發;在對學前教育專業的學生開展教學時，教師若具有一定的下園實踐和在園教學經驗，則可以將語文教學與幼兒語言教學相結合，這樣更加具有真實性、針對性和科學性。

六、參與教學研究，積極投入語文教研

中職語文課程改革對語文教師提出了全新要求。教育科研工作對中職語文課程改革目標與要求的實施與實現，學生探究性、自主性學習能力的塑造而言，是最根本也是唯一的途徑。因此，語文教師要積極培養自己的科研能力，促進專業成長。

科研能力的提升可從以下幾個方面來談：

一是積極閱讀教育科研方法、理論的報紙雜志、教育教學理論專著，積極參加教育專家學者的研究報告會，參與專業討論，與同事同行交流心得。

二是模擬科研論文寫作方式。多閱讀相關科研論文，學習和借鑒他人的寫作方式，探索出適合個性的寫作形式。

三是從小到大，加強科研能力訓練。教師可以從自己日常教學和工作中發現的小問題出發，把解決問題作為研究的起點，掌握常用的研究方法，這樣不僅能提高教學效果，更能在研究過程中認識自己的不足。

四是開展課題研究。按照各級各類的教育學會、教育工作者協會課題、規劃課題逐步走入課題研究當中。以研促學，以研促教，教研相長。

七、提升學習培訓成效，深化專業能力

培訓學習是促進中職語文教師專業成長的方式之一。培訓學習能讓教師學習到先進的教學理念和前沿的教學方法，開闊教師的眼界，彌補自己的不足，及時調整發展路線，不斷地提高專業發展水平。

一是中職學校要加強校本培訓。中職語文教師的專業發展是學校發展的需要，因此，中職管理者要“請進來”，加強校本培訓。校本培訓以中職語文課堂教學為核心業務，不斷加強教師教案設計、教學組織、教學反思、信息化教學等課堂實踐能力，提升中職語文教師的工作能力。

二是參加省、國家級培訓。中職語文教師要“走出去”，積極參加省培、國培培訓項目以及各類社會培訓。通過培訓學習，提高教學中信息技術的運用能力，提升專業文化水平，拓寬視野，提高素養，從而促進專業成長。

八、科學總結經驗，重視教學反思

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教師通過反思，可以發現教學過程中存在的問題，及時總結教學經驗，并積極尋找解決問題的新教法、新策略。

教學反思是教師專業成長的重要途徑，中職語文教師應重視教學反思，從課堂教學、學生反饋、教學效果等方面進行反思，分析重現教學活動本身，找到不足并進行改進與升華，實現專業能力發展。

在教學反思方法上，中職語文教師可根據具體情況選擇適宜的方法，最終達到提高教育能力與教學水平、實現專業成長的目的。比如撰寫教育隨筆，朱永新提出：“中小學教師寫教育隨筆是一種非常好的反思自我、提升自我的方式。”

九、結語

中職語文教師專業成長關乎中職語文教師個體價值的實現與教育教學能力的提升，關系中職學校未來發展，關系中職學生成長、成才與發展。筆者在此從提高自我意識、專業學習、教學反思、培訓提升等方面提出建議，探討形成中職語文教師專業發展之途徑，期待能為中職語文教師專業發展提供有益借鑒。

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