幼兒室內區域游戲環境的創設探索

嚴江麗

摘 要：幼兒教學過程中區域游戲是學習的重要途徑之一，合理運用環境的優勢深入挖掘教育資源，引導幼兒真正貼近于實際生活，用幼兒耳熟能詳的資源創設出與自然貼近，與生活接近的室內游戲區域，讓幼兒快樂玩耍，創新生活，為祖國未來的花朵提供更加廣闊的自主探索與學習平臺。創設優質的教育環境，對幼兒今后的成長和發展提供更多的幫助。文章從室內生活情境的創設，室內綠植區的創設，還有室內手工區的游戲環境創設，讓幼兒感受到游戲的快樂，豐富他們的游戲體驗，從生活引入學習，增強他們的學習生活感悟，以實現全面發展的教育教學目標。

關鍵詞：幼兒教學;室內區域;游戲環境

新課程教育理念中明確：要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，通過開展綜合類的實踐活動，促進幼兒的健康、全面發展。區域游戲是一種游戲的方式，具有很強的自主性，是幼兒自我學習、探索、發現以及完善的活動。良好的環境是支持區域游戲的基本條件，教師要充分運用多種資源的優勢去創設區域游戲環境，特別是室內游戲區域，因地制宜、充分利用生活資源，大自然資源展開教學工作，幫助幼兒在游戲中成長，學習到更多的知識，讓他們能在室內游戲區域中體驗游戲的快樂，感受生活的樂趣，促進他們的動手動腦能力，促進他們的社會性，實現幼兒的綜合性能力的快速發展。

一、結合生活，創設室內區域游戲環境

生活中的環境是幼兒成長的環境，也是幼兒熟悉的環境，他們在熟悉的環境中更加容易融入，因此，我們在室內可以模仿生活創設游戲區域，譬如“肯德基”“比薩店”“游樂場”區域游戲，還可以營造“集市”這樣極具農村特色的游戲區域，讓學生感受農村的生活情境，這對于農村的文化傳承具有積極的意義。

例如，馬宅集市是農村的特色，在集市中人們可以買賣農產品以及各種物品，是農村文化的一部分，集市中可以購買自己喜歡的物品和食品，或者相互交換自己的商品。教師可以在室內因地制宜，積極引入集市的場景，在幼兒園中創設一個小型的集市，有賣家固定場所，這個場所還可以根據銷售的商品進行場地的分類，水果類集市區，農產品集市區，手工品集市區，書本集市區……讓幼兒在集市的區域環境中不僅僅要學會集市的買賣規律還能更多地了解生活用品的分類，同時也要引導幼兒了解買家和賣家的角色，扮演賣家的幼兒，需要提前準備好各種自己準備要賣的物品，可以將自己待售的商品帶來，并定好價格，學會簡單的物品金額計算方法;而扮演買家的幼兒，需要具備一定的購買經驗，學會如何對比價格買到最實惠的物品，用有限的資金買到指定的物品。在游戲過程中無論是買家還是賣家，幼兒都需要對整個集市區域有一個詳細的了解，同時根據自己的所需購買到自己想要的商品。

幼兒教師要在集市游戲開始之前做好集市區域的規劃，對于各個區域的劃分以及集市中便于幼兒銷售的物品也要考慮周到，用一些簡單的，容易出售，幼兒也感興趣的物品，特別是在價格方面，教師可以采用真的貨幣，也可以采用貨幣替代物展開游戲。重在創設好游戲區，讓幼兒在真實的環境中體驗游戲的快樂，體驗生活的樂趣，鍛煉幼兒相互之間的表達能力與溝通能力，還能夠有效培養幼兒的思維能力，提高幼兒的自主思考能力與創新能力。

二、結合綠植，豐富室內區域游戲環境

在每一個幼兒的心中世界是美麗的，在幼兒園中美麗也依然存在，很多美麗源于豐厚的自然資源，特別是一些綠植。幼兒園在室內區域游戲環境創設過程中要充分結合自然資源的優勢，以鄉土文化為特色條件，讓幼兒在游戲的同時要能感受、體驗。譬如幼兒日常見到的綠植，一方面可以讓幼兒多接觸大自然，另外一方面還能讓幼兒更多地了解常見的綠植或者農作物。

例如，綠植是比較常見的資源之一，在幼兒園室內區域游戲中，教師可以引導學生展開綠植種植活動，可以是我們的花花草草，也可以是農田中的谷類。在園內一角設計一片種植區，每個幼兒都可以從家中帶來自己喜歡的綠植乃至農作物進行種植，讓幼兒在種植的過程中了解植物的特性，熟悉植物的生長過程，明了植物在不同時期的生長變化，對于幼兒進一步探究自然具有積極的作用。但是這樣的綠植區需要教師的精心設計，既要讓幼兒能積極地參與到種植中來，也要讓綠植真的產生一些“成果”，比如茁壯成長，結出果實，開出花朵等，讓幼兒體驗到種植的樂趣。所以需要教師盡心盡力創設并維護好我們的種植區。譬如幼兒們在園內種植了青椒，如何讓青椒開花結出綠油油的青椒，還能感受青椒變紅的過程，教師需要在背后付出更多，小心呵護種植區才能讓幼兒在種植的過程中體驗更多。

可以利用的室內區域游戲資源還有很多，如沙、石、土、木等，教師要結合學生的實際情況進行合理取材，教師要與幼兒共同開動腦筋，通過常見的物品與幼兒展開游戲，強化幼兒的多方面能力，為幼兒游戲提供更加廣闊的平臺，豐富我們的室內游戲區域的類型。

三、結合手工品，創新室內區域游戲環境

幼兒的手工品是集合了幼兒教師、家長、幼兒的聰明才智得到的結果，教師可以利用一些家校聯合的活動激勵、鼓舞家長、幼兒一起動手用身邊的一些可利用資源創設手工品，將這些手工品在幼兒室內創意手工游戲區展示。因此，這方面的創新設計，需要教師提前在我們的手工品游戲區進行規劃，明確我們要展示的是哪些手工品，是生活廢物利用，還是我們的創意作品展示，還是我們的針線手工或者我們的小小木工作品等，陳設出不同的區域，讓幼兒與家長了解他們的創新目標，從而更好地創作出我們的優秀手工品，豐富我們的室內手工品種類。

例如，很多幼兒對生活中的事物比較感興趣，教師就可以鼓勵幼兒觀察自己身邊的萬事萬物，比如玉米稈、小麥稈、花生皮、狗尾草、樹葉、果殼、石頭、豆類，等等。這些材料在生活中隨處可見，極易獲得，讓幼兒與家長一同借助自然萬物進行作品的創作，讓幼兒與家長一起共同思考，共同設計，創作出更加新鮮的萬事萬物。這一方面增強了幼兒的動手能力，豐富了親子時光，還能為我們的室內手工品區增添不一樣的光彩。教師還可以邀請一些具有編織特長的家長，在我們的室內手工區現場展示藤條、草根、繩子等編織技巧，經歷編織過程，觀賞編織產品，還能教幼兒一些簡單的坐墊、花籃、草扇的編織技巧。