構建趣味性高中物理教學課堂的策略探析

阿布都克熱穆江·阿布拉

摘 要：在高中物理教學當中，教師要想讓學生對物理學習產生濃厚的興趣，并讓學生能夠自主對教材當中的知識進行深入探索與分析，就需要積極為學生構建一個充滿趣味性的物理教學課堂，以此不斷提高高中物理教學的高效性。因此，在高中物理教學當中，教師要積極貫徹趣味教學的理念，以此不斷激發(fā)學生進行物理學習的激情。

關鍵詞：高中物理;趣味課堂;課堂導入;有效教學;作業(yè)設計

引言：

在以往的高中物理教學當中，教師總是將自己的教學范圍局限在教材當中，講述的內容比較生硬無趣，學生沒有興趣聽教師灌輸的內容，導致學生不能真正領會物理知識的真諦，高中物理教學一直難以發(fā)揮其真正的價值。鑒于此，在高中物理教學當中，針對上述問題，教師要結合學生的學習特征，為學生打造一個趣味性的物理課堂，以此不斷提高高中物理教學成效。下面，我將結合自身的教學經驗，對構建趣味性高中物理教學課堂的策略進行一番闡述和說明。

一、利用趣味故事進行課堂導入

每個人都有著強烈的好奇心，高中生也是如此。因此，在高中物理教學當中，教師可以根據學生的學習特點，將趣味故事引入到物理教學課堂當中，并利用趣味故事對學生進行新課的引入。這樣不僅可以提高學生對教材當中的物理新知識的好奇心，還可以讓學生快速地接受物理新知識的學習。

例如，以《萬有引力定律》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先為學生講述了一個與牛頓有關的故事，故事大意為：有一天，牛頓在樹下讀書，忽然，一個熟透了的蘋果落下來，正好打在了牛頓頭上。牛頓想：蘋果為什么不向上跑而向下落呢？他問了他的媽媽，他媽媽也不能解釋。后來，當牛頓長大成了物理學家后，他聯(lián)想到了少年時期的“蘋果落地”的故事，可能是地球某種力量吸引了蘋果掉下來。于是，牛頓發(fā)現了萬有引力。然后，我結合上述故事，對學生說道：同學們，通過剛才的故事，你們受到了怎樣的啟發(fā)呢？你們知道什么是萬有引力定律嗎？現在，就讓我們走進《萬有引力定律》，共同探究一下本節(jié)課的相關知識吧。這樣，教師通過利用趣味故事，對學生進行了新課的引入，不僅提高了學生對教材當中的物理新知識的好奇心，還使學生快速地接受了物理新知識的學習。

二、利用趣味實驗進行有效教學

實驗教學在高中物理教學當中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以促進物理有效教學的施教，以此不斷提高高中物理教學的實效性。因此，在高中物理教學當中，教師可以利用趣味實驗對學生進行有效教學，這樣，不僅可以加深學生對教材當中的物理知識的理解，還可以進一步提高學生獲得物理知識的能力。

例如，以《牛頓第三定律》為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我為學生組織了探究作用力和反作用力的關系的實驗：我先讓學生利用課前的15分鐘，自己挑選了適宜的器材，進行了此次實驗。然后，我讓學生結合自己的實驗過程以及實驗結果，思考了以下問題：1.力的作用是否都是相互的呢？2.相互作用力存在怎樣的關系呢？以此為學生講述了牛頓第三定律的有關知識。之后，我讓學生列舉了生活當中常見的與牛頓第三定律的內容有關的實例，以此不斷加深學生對本節(jié)課知識的消化。最后，我讓學生結合具體的例題，對平衡力、作用力與反作用力之間的區(qū)別進行了探究，從而不斷提高了學生掌握有關物理知識的效率。這樣，教師通過利用趣味實驗，對學生進行了有效教學，不僅加深了學生對教材當中的物理知識的理解，還進一步提高了學生獲得物理知識的能力。

三、利用趣味生活進行作業(yè)設計

在以往的高中物理教學當中，教師總是為學生設計大量的習題練習作業(yè)，學生的課余時間總是被大量的習題所充斥，沒有一點自己的空閑時間，不能做到勞逸結合，如此長期發(fā)展下去，將會使學生對物理作業(yè)教學更加厭煩。鑒于此，在高中物理教學當中，教師可以利用趣味生活為學生設計課后作業(yè)，這樣，不僅可以提高學生完成物理課后作業(yè)的質量，還可以深化物理作業(yè)教學的改革。

例如，以《生活中的圓周運動》為例，在為學生設計本節(jié)課的課后作業(yè)之時，我先根據教材當中的內容，并聯(lián)系學生的實際，為學生設計了以下作業(yè)：請找出一些生活當中常見的圓周運動的實例，并對其進行分析。然后，我讓學生在課下結合自身的實際，對此次課后作業(yè)進行了深層次的探究與分析，并讓學生根據自己在課堂當中掌握的知識完成了此次作業(yè)。之后，我對學生提交的作業(yè)進行了評價，并對學生進行了有目的的指導，以此不斷提高學生完成作業(yè)的質量，并加深了學生對有關知識的理解。這樣，教師通過利用趣味生活，為學生設計了課后作業(yè)，不僅提高了學生完成物理課后作業(yè)的質量，還深化了物理作業(yè)教學的改革。

結束語：

總而言之，在高中物理教學當中，教師要時刻牢記為學生構建一個趣味性的物理教學課堂，以此不斷點燃學生進行物理學習的激情，并讓學生將自己的身心都投入到物理教學課堂當中，從而不斷提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

[1]張興建. 關于高中物理趣味性課堂構建的思考[J]. 新課程，2018（36）：196-196.

[2]蘇子龍. 試論如何在高中物理課堂教學中開展趣味教學[J]. 新課程導學，2016（5）：60-60.