多元教學(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊及安

摘 要：新課改的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課，提出更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變千篇一律的授課方式，可以運(yùn)用多元化的方式授課，并在此過程中，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師往往采用標(biāo)準(zhǔn)化、流程式的方式授課，注重教學(xué)方式的單向性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)看法得不到表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫的局面。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身的教學(xué)觀念著手，從教學(xué)方法和手段著力，并在此過程中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，從而構(gòu)建出具有趣味性、高效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的肯定，學(xué)習(xí)能力的提升，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的授課，注重將教學(xué)內(nèi)容與游戲規(guī)則進(jìn)行巧妙的融合，真正讓學(xué)生在獲得游戲快樂的同時(shí)，使他們在潛移默化中，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度的同時(shí)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的積極效用。在本堂課的授課過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。教師可以準(zhǔn)備若干個(gè)乒乓球以及籃子，讓學(xué)生自主挑選籃子和乒乓球的數(shù)量，進(jìn)行相應(yīng)的自主劃分，為下一步的分?jǐn)?shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體講授此部分知識(shí)，讓學(xué)生更為形象地掌握分?jǐn)?shù)分子、分母以及分?jǐn)?shù)線的內(nèi)涵。第三點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：教師隨機(jī)舉出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生挑選相應(yīng)籃筐以及乒乓球數(shù)量，并完成相應(yīng)的操作。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生完成的操作質(zhì)量和速度，打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在此過程中，真正掌握本節(jié)內(nèi)容。第四點(diǎn)，展示游戲情境。教師運(yùn)用文字的形式，介紹學(xué)生的一段游戲場景。小陳看到三分之二的分?jǐn)?shù)后，說道：“我拿出三個(gè)乒乓球，放入三個(gè)框子中，我手中的兩個(gè)框子，占總數(shù)量的三分之二?！?/p>

二、使用情境導(dǎo)入法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以引入學(xué)生常見的生活情境，進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，并以此作為教學(xué)的媒介，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得良好的情境導(dǎo)入教學(xué)效果。

例如，在講授“方程的認(rèn)知”這部分內(nèi)容時(shí)，教師導(dǎo)入“天平”的原理，讓學(xué)生更為形象地掌握此部分內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力。在開課后，教師展示天平，在天平的左側(cè)放入3克的砝碼，并詢問學(xué)生：“在天平的右側(cè)放入多重的砝碼？”學(xué)生異口同聲地回答：“3克！”在大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師引入方程的概念，并讓學(xué)生從天平的使用過程中，探尋如下式子的答案：X+5=7，未知數(shù)X的值為多少？為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方向，教師適時(shí)地走入學(xué)生中，并針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師詢問學(xué)生。小亮積極地舉手說：“根據(jù)課堂導(dǎo)入的原理，我得出如下的結(jié)論，為了求出X的值，我可以將等號(hào)左側(cè)拿出5，天平右側(cè)也應(yīng)拿出5，則對應(yīng)的X的值為2。”

三、巧用實(shí)踐教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對學(xué)生的思維能力發(fā)起挑戰(zhàn)。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，講授此部分內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中觀察、分析和判斷，從而更為生動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“圓柱的側(cè)面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到部分學(xué)生可能不能準(zhǔn)確地掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。為此，教師采用逆向思維，讓學(xué)生動(dòng)手制作圓柱，并在此過程中，提升學(xué)生對此部分知識(shí)的理解能力，提高他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。在本堂課的授課過程中，教師運(yùn)用多媒體，展示圓柱的拆解圖，讓學(xué)生觀察圓柱拆解圖與圓柱構(gòu)成圖之間的關(guān)系，為學(xué)生提供一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拆解后的圓柱的側(cè)面長方形中，長方形的長與圓柱上下圓的周長相等;圓柱的高與長方形的寬相等，從而真正在實(shí)踐的過程中，理解圓柱側(cè)面積的算法。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，既要給學(xué)生一定的思維和想法展示空間，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又要能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)教學(xué)之間的合力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲生林.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊.2017（11）

[2]馬千里.構(gòu)建高效課堂 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].寧夏教育.2018（01）