小學數學有效教學的策略研究（1）

劉芯伸

摘 要：數學學科作為一門抽象性學科，是培養學生理性思維的重要依據，也是提高學生邏輯性的主要方式。隨著新課程的不斷深化，有效教學成為了教師越來越關注的話題之一，同時，也在不斷滲透到小學數學教學活動中。因此，本文筆者對有效教學展開研究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;游戲化模式;問題化情境;生活化場景

處于小學階段的學生注意力很難集中于學習活動中，容易被趣味化的事物所吸引，同時，小學生的思維方式還是以具體形象為主，因此，教師作為學生學習的引導者，應重視學生心理發展的變化，適時運用有效的教學方法使學生全身心投入到學習活動中，這樣不但能夠使學生發揮其主觀能動性，而且能夠不斷提高學生的數學素養，以完成學習目標。本文以小學數學為切入點，從“游戲化模式、問題化情境、生活化場景”三個方面對有效教學的策略進行分析與探究。

一、運用游戲化模式，激發學習興趣

興趣是學生主動投入學習的內部動力，也是增加參與程度的必要保障，而游戲化的教學模式恰恰能夠激發學生的學習興趣。因此，教師應將數學知識賦予趣味化的特征，并構建游戲活動，讓學生主動參與到集體性活動中，這樣不但符合學生的心理需求，增加了他們的參與意識，而且能夠使學生潛移默化地獲得新知識，從而為教學活動的順利展開奠定基礎。

筆者在“可能性”教學中，為了使學生初步體驗隨機現象結果的不確定性，并能在具體場景中分析可能性大小的原因，課前準備好“活動轉盤、統計表、獎品”等實物，首先提出：“同學們，你們喜歡超市抽獎時轉轉盤嗎？”學生們異口同聲地回答：“喜歡。”于是運用課前準備好的活動轉盤組織學生進行“轉轉盤”游戲，激發了學生們的興趣，他們都舉起手紛紛想要參與，轉盤上有“香皂、洗發水、紙巾”三個選項，提出：“同學們，你們預測下等會轉到哪個獎品的可能性大？哪個獎品的可能性小？為什么？每個人轉完轉盤后將手邊的統計表填入。”于是請每個學生走到講臺轉動轉盤，同時，學生也將以上問題填入到統計表中，體會到可能性大小和獎品數量多少的關系。此外，通過這一游戲活動，學生體會到了不確定性相關知識的學習樂趣。

二、創設問題化情境，塑造探究意識

學生作為發展中的人，每個學生的能動性是至關重要的，教師不能再以一言堂的方式展開教學活動，而需創設問題化情境，塑造學生的探究意識，給予學生一定的空間，讓學生產生主動思考的習慣，這樣不僅能夠使學生聯系新舊知識，不斷完善知識體系，還能夠培養學生自主學習的能力，從而使學生獲得可持續的發展。

筆者在進行“小數混合運算”教學中，為了使學生靈活掌握小數四則混合運算順序和運算律，考慮到學生對整數四則混合運算具有一定的學習，首先以問題作為載體，復習舊知識，提出：“26+2×44-39;12×（108-23+45）”，學生根據已有的知識，將答案正確計算出，于是揭示本章節的主題：“小數的四則混合運算”，再次運用多媒體投影技術出示情境圖，即：“每個籃球的價格為35元，每個足球的價格為63元”，建立在題設的基礎上，提出問題：“老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩下多少錢？如果足球和籃球分別調整價格，每個籃球變為34.5元，每個足球變為63.2元，老師還是用200元買3個籃球和1個足球，則如何計算？”學生根據具體的問題列出算式，并類比整數四則運算法則總結出小數四則運算法則。因此，通過問題情境，不僅使學生建立起新舊知識之間的聯系，產生一定的遷移能力，還使學生靈活掌握了新知識。

三、構建生活化場景，提高應用能力

數學知識與生活息息相關，同時，小學數學教學內容呈現基礎性、生活化的特點，教師應抓住學科這一特點，根據具體教學內容，構建生活化場景，使學生感受到數學知識的應用價值，這樣不僅能夠拉近數學與生活之間的聯系，豐富學生的生活常識，還能使學生運用數學知識解決實際問題，以提高學生的應用能力，從而使學生全面發展。

筆者在進行“圖形的旋轉”教學中，為了使學生正確理解順時針方向和逆時針方向，進一步發展學生的空間觀念，首先運用多媒體投影技術，展示游樂場中一些游樂項目的視頻，如：“旋轉的風車、摩天輪”，學生對其產生一定的學習興趣，進而提出問題：“這些物體是如何旋轉的？”隨后拿出課前準備好的鐘表，由于鐘表是學生日常中熟悉的物品，在此基礎上，讓學生觀察鐘表的指針如何旋轉，使他們認識到“順時針旋轉”和“逆時針旋轉”概念，因此，通過生活化的場景，加深了學生對新知識的理解，也使得學生感受到數學理論知識的應用價值。

綜上所述，有效教學是傳統教育理念基礎上的一次創新，因此，教師在教學過程，應合理組織學生進行游戲活動，使學生體會到數學知識的學習樂趣，同時設置課堂問題，不斷激活學生的思維意識，培養其探究能力。此外，教師也可構建生活情境，讓學生感受到數學知識的實用性，從而實現有效教學。

參考文獻：

[1]王娜婷，呂緯緯.小學數學有效教學策略的幾點嘗試與探索[J].學周刊，2017（5）.

[2]馮小榮.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].好家長，2018（5）.