小學數學有效教學策略探究

唐平

摘 要：在如今，伴隨著課程改革的推進，學生學習需求的不斷提升，過去教學中較為陳舊的教學設計已經不再適合如今教學的發展，相應地，為了面對這一問題，教師在實際的教學過程中就需要能結合教學的實際情況對教學的策略進行改進。小學數學作為小學階段的重點學科，其優化革新就顯得尤為重要。而小學數學教師在實際的教學過程中就需要能聯系學生的發展情況，采用更有效的教學方法進行教學。本文對小學數學有效教學的策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略探究

有效教學即極為有效化的教學，其是相對于傳統教學中低效化的教學設計而言的。若能實現有效教學，即可以達成對教學效果的有效提升。而為了實現有效教學，就需要教師能夠在日常的教學過程中能聯系教學的實際內容對自己的教學策略進行修改，找到自己教學中存在的問題，從問題入手進行改進。針對有效教學的創建，筆者結合自身教學實際從三個方面提出了相應的教學改進措施，希望能夠對廣大小學數學教師的教學有所借鑒。

一、深入研究教材，設置有效教學目標

一個清晰而明確的教學目標是實現有效教學的重要前提，而為了實現這一點，教師在實際的教學過程中就要能將教材的深入研究重視起來。在過去的小學數學教學中，教師在進行教學時往往沒有一個有效的教學目標，其進行教學的流程只是按照自己的教學經驗和自己對數學知識的認識而進行的。在這樣的教學模式之下，教師雖然能有效地進行知識點的傳授，但由于沒有一個清晰明確的目標，學生在學習過程中常常會陷入迷茫。而在如今，為了實現小學數學有效教學的開展，教師就需要能將教學目標的創建重視起來。

例如，在“用字母表示數”這一課的教學之中，為了實現對該課知識內容的有效講解，教師在實際的教學過程中就需要能對本課的知識內容進行深入的研究，找到本課知識的重點，并在此基礎之上將本課知識的目標明確出來。在此前提之下，教師再進行實際教學流程的設計。而本課的教學實際中，教師就要能明確其教學目標：1.使學生明確用字母表示數的意義與其方法;2.使學生明確字母表示數的必要性;3.使學生學會用字母表示數，并能掌握在數字變換之后，相對應的字母的運算規律。

二、結合教學內容，有效創建教學情境

數學是一門具有相當難度的學科，很多學生在學習的過程中往往由于數學的難度而對其產生畏懼心理。在這種情況之下，教師再進行教學，是很難讓學生能投入到數學的學習之中的。而為了實現有效數學教學的開展，教師在教學中就需要能做出改變。在這里教師就可以使用情境教學的方式來實現對學生學習積極性的調動，使其克服對數學的畏懼心理。而為了實現此目標，教師在進行教學時，就需要能運用可使用的教學條件，聯系教學的實際內容，將多媒體教學工具的作用有效地發揮出來，進而在相應教學工具的使用之下，達成對相應趣味化教學情境的創建。學生在教學情境的影響之下，也就可以正式進行數學學習。

例如，在進行“分數”相關知識的教學時，為了實現對學生的有效教學，教師就可以結合教學實際創建有效教學情境。在實際的教學過程中，教師就可以借助分蘋果的方法進行類比，創建生活化的教學情境，進而在其中使學生明確分數的實際含義，再讓學生通過分析可以對蘋果進行劃分的前提，使學生明白為什么分數的分母不能為0。而通過此過程，學生的學習興趣也就可以得到調動。

三、聯系生活實際，創建多樣化作業設計

作業是教學的重要構成，其雖然不是課堂教學的組成部分，但其作為實現課堂所學知識鞏固的重要手段，對最終教學的效果也有著非常直接的影響。為了實現有效教學的開展，教師也就需要能將有效作業隊設計重視起來。而在此處，為了實現有效作業隊設計，教師就需要能先明確何為有效化的作業。在過去的小學數學教學中，教師在進行作業設計時往往會過多地考慮知識性內容的掌握。在此影響之下，教師在進行作業設計時，其會將作業的重點放在對理論知識的考查之上。而這樣的作業設計趣味性較差，且通過對其進行練習，也不能實現對學生能力的有效發展。在如今，能力的發展已經成為了數學教學所要實現的重要目標，故在此基礎之下，教師也就需要能對自己的作業設計進行改進。教師要能結合所授知識的類型，結合生活實際設置多樣化的作業，即在保留原有部分知識性作業的同時，加入一個探究性的發展作業，進而達成對學生學習興趣的有效調動。

例如，在“平移和旋轉”這一課的教學之中，為了實現對學生能力的發展，加深學生對該課知識的認識，教師就可以結合生活實際進行多樣化的作業設計。在設計的常規的知識性作業之后，教師就可以為學生布置以下的實踐性作業：1.讓學生尋找在生活之中的平移和旋轉;2.利用平移和旋轉制作美麗的復雜圖形，并通過此過程使學生初步認識到數學之美。

綜上所述，為了實現小學數學有效教學的開展，教師在實際的教學過程中就需要能作出改變。教師要能做到深入研究教材，設置有效教學目標;結合數學內容，有效創建教學情境;聯系生活實際，創建多樣化作業設計。

參考文獻：

[1]包赟.小學數學有效教學策略談[J].甘肅教育，2016（03）：102.

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