幼兒園音樂活動游戲化探討

摘 要：游戲化的音樂教學設計是一種高效的教育理念，傾注了教師的愛與耐心，更具體、更生動，幼兒的接受度更高。因此，本文以幼兒園音樂為載體，并結合筆者自身實踐，對幼兒園音樂活動游戲化探討究的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：幼兒園音樂活動;游戲化;現狀;策略探究

為增強課堂的活力，教師應該運用高效的活動設計，讓他們聽聽、講講、動動，通過肢體動作感知音樂的樂趣，體會音樂中的情感，幼兒教師可通過生活模仿游戲教學、角色表演游戲教學、集體配合游戲教學以及你問我答游戲教學提升幼兒對音樂的認識。

一、 幼兒園幼兒音樂學習活動的現狀

幼兒在學習音樂的時候會出現一些問題，當代的教育不斷在進步，幼兒可以接觸到更多新鮮的學習方式，但是同時也存在一些問題。

（一）音樂興趣不夠

興趣是幼兒的第一老師，音樂興趣的培養是非常重要的，一些幼兒可能并未對音樂產生興趣，對于樂器比較陌生，對于歌曲的熟悉度也不高，因此，教師應該激發幼兒的興趣，提升幼兒對音樂的感知能力。

（二）教學模式單一

一些幼兒教師自身的教學水平有限，對于課堂的掌控力不夠，師生互動性較差，傳統的問答形式不利于激發幼兒的興趣，音樂課程需要進行豐富多彩的設計，游戲化的教學可以活躍課堂氣氛，從而提升課堂效率。

二、 構建幼兒園音樂活動游戲化的策略探究

音樂活動游戲化即引導幼兒在學習中游戲，在游戲中學習，讓幼兒在游戲中對音樂有所感知，得到更多快樂的體驗，具體來講，教師應從教學內容趣味化的引導和教學方法趣味化的構建來展開教學，提升課堂豐富性。

（一）教學內容趣味化，集中幼兒注意力

在選材的時候，幼兒園教師要選擇生動有趣的教學內容作為主體，結合幼兒的年齡，教師要進行符合幼兒學齡的教學設計，在制作課件時應當選取生動、簡單、有趣的圖片或視頻來作為課堂導入，激發幼兒的興趣，在課程內容的選擇上也要選取一些簡單的，降低幼兒的畏懼感，增強幼兒對于音樂的主動性。

（二）教學方法趣味化，提升課堂質量

音樂教育對于幼兒園的幼兒來說是不可少的一項內容，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于帶領幼兒感受美、表現美、體驗美。所以，教師應該提出趣味化的教學手法，通過生活模仿游戲教學、角色表演游戲教學、集體配合游戲教學以及你問我答游戲教學等多樣的方法，陶冶幼兒的性格和情感。

1. 生活模仿游戲教學，樂趣更充分

模仿其實是一種天性，尤其對于低齡的幼兒來說，小孩子都喜歡模仿，模仿自己喜歡的人、模仿感興趣的小動物、模仿植物的樣子，幼兒活潑可愛，其擁有向師性，所以，教師應該制定生活模仿游戲的教學，教師要將幼兒的這種特點利用好，通過相應的小游戲將模仿融入自己的教學設計中，讓幼兒在快樂中學習音樂，感受音樂的魅力。幼兒年齡尚小，喜歡動手，理論理解力較差，因此，幼兒手動制作道具是一種非常好的提升律動感的方式，合情合理，生動有趣。幼兒教師要有意識地在情境創設、材料上下工夫，以情景性的語言來引導幼兒，創設相匹配的情境道具，增加幼兒韻律活動的美感，從而加深幼兒對于音樂知識的理解，對于律動感的體會。音樂是藏在生活中的，教師可以讓幼兒通過找尋生活中的聲音與節奏來感知音樂，這樣的學習更加生動化，也更具體化，教師讓幼兒模仿就可以將幼兒的生活與實際聯系起來，提升幼兒對于音樂的真實感知。

例如，教師可以讓幼兒專心聽家人在廚房忙碌的聲音，課上播放廚房視頻音樂——流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲、鍋鏟碰觸聲等。讓幼兒通過視覺、聽覺感受聲音的變化。較后再進行角色游戲。通過形象具體的體驗，讓幼兒認識到動作有節奏，發出的聲音才有美感。節奏感可以通過肢體的表現，肢體對于節奏的表現也是最為直接的表現，因此，教師應該豐富課堂的形式，指導幼兒運用肢體動作來感知動作和旋律，教師可以利用指導幼兒通過拍手、踢腿、跺腳等方式來跟著歌曲或樂曲的節奏打節拍，這是最簡單的，也是最基礎的節奏練習，幼兒的通過容易的節奏訓練就可以達到一個對音樂認識的新高度，教師將幼兒的動作和音樂韻律有效地結合在一起，通過實踐分析，幼兒可以養成關注生活中聲音節奏的習慣，領會節奏的美感，掌握節奏之美。

2. 角色表演游戲教學，課堂更生動

表演游戲是一種很好的音樂教學活動，教師可以指導幼兒進行一些游戲表演，活動設計應符合兒童法身體素質和心理年齡，簡單易學，通俗易懂，讓幼兒輕松地在學習中玩，在玩中學習。教師與幼兒接觸時間長，要潛移默化滲透音樂教學的理念，通過一些音樂游戲，幫助幼兒掌握基礎的節拍和律動，開展一些有關音樂的趣味小活動。此外，教師還應該充分利用好教師的音樂教具，幼兒可以利用手鈴這樣的器材進行節拍的練習，教師也要提高自身修養，指導幼兒進行學習，促進幼兒掌握基礎的樂理，提高藝術修養。

例如，我在講解《買菜》這首歌的時候，就開展了“我愛我家——做媽媽的小幫手”的課堂音樂表演游戲，筆者利用《買菜》這首歌合理的現實場景在幫助兒童進行歌曲的學習，展現現實生活中的場景，可以找兒童進行角色的飾演，一人扮演賣菜的商販，一人扮演賣菜的顧客，在對話中感知賣菜買菜的過程，了解買菜的特點。這首歌曲通過簡單易懂的歌詞、朗朗上口的旋律，使幼兒學起來輕松愉快。幼兒可以邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現出一個生動的，結合對話、交流和表演的游戲場景。幼兒也可以模仿炒小菜的動作，照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動作這樣表演會讓幼兒對音樂的體會更加深刻，幼兒在表演時會充分融入其中，得到了訓練，取得了明顯效果。角色表演游戲教學使音樂的學習變得更容易，增進了教師與幼兒之間的交流，提高了幼兒的審美素質和欣賞能力，促進能力性、綜合性、社會性等全方位的發展。

3. 集體配合游戲教學，節奏來互動

幼兒年齡小，一個人有時不能很好地進行游戲，而教師這時就可以為幼兒進行分組，指導幼兒以小組合作的方式來進行游戲配合，這樣更能激發幼兒的興致，音樂設計的互動性會更強。合作的形式更能提升幼兒的興趣，也給了幼兒更多的膽量與自信，教師可以展開小組音樂游戲的課堂，幼兒可自由結組，通過一首歌、一支曲的一起配合，幼兒會覺得音樂更加好玩有趣，集體配合游戲教學更能激發幼兒的求知欲，不斷增強幼兒與人合作的能力。因為幼兒年齡小，理解音樂比較慢，所以教師要制定適合幼兒年齡的教學方法，把音樂與動作融于一體，讓幼兒在游戲中欣賞音樂、學習唱歌。

例如，在講解《找朋友》這一課程教學的時候，筆者給小朋友欣賞兒童歌曲《找朋友》時可以在網絡上搜索有關找朋友的動畫與材料，在幼兒們觀看后還可以進行相應的角色扮演，教師可以指導幼兒進行歌曲演繹，幼兒可以一邊拍手一邊進行歌曲的演唱，然后相互之間假裝是第一次認識的朋友，幼兒隨著音樂的節奏進行拍手、跺腳等節奏律動活動，幼兒之間的小游戲為活動增添了趣味與樂趣，讓小朋友在游戲的環境中即得到快樂又學到知識。通過集體配合游戲教學，幼兒可以體會到節奏感和協調性的配合，激發了幼兒的音樂興趣。

4. 你問我答游戲教學，交流更自如

在教學課堂中，教師要以教學內容為主題，設置懸念，引發幼兒好奇心，采用你問我答的方式，提高幼兒分析問題的積極性。例如：教師問：什么動物眼睛紅？（回答：兔子眼睛紅又紅）;什么動物脖子長？（長頸鹿的脖子長又長）。通過合理提問來讓幼兒保持一個高度的關注度，激發幼兒的想象力和思考能力。幼兒之間要相互提問，教師要對幼兒多提問，家長也應該和幼兒進行多交流，這樣的游戲式對答使整個課堂更加活躍。在音樂課堂中，教師可以經常采用你問我答的音樂游戲教學方式，這樣的課堂活潑且生動，幼兒在回答問題的時候更有興致，幼兒和幼兒之間的配合也可以讓音樂活動變得更加生動形象，提升了音樂教學的效率，游戲化的一問一答增強了教師與幼兒之間的互動性。

同時，家長也要多和幼兒交流，幼兒園音樂游戲活動要想落實到位不僅要加強學校對幼兒的管理與教育，還要緊密結合幼兒的家庭，充分發揮學校無法起到的家庭教育的作用。家庭教育具有啟蒙意義，父母對幼兒的培養是潛移默化的，但影響卻是深遠持久的，所以教師應該充分做好對幼兒家長的溝通工作，發揮主觀能動性，積極邀請幼兒的家長與幼兒多互動，共同完成一些游戲的配合，提升幼兒和父母的默契，更在無形中提升了幼兒對音樂的認知。游戲方式一定要適合小朋友的年齡段，從幼兒的立場出發來設計相應的游戲環節，這樣不僅可以使他們得到最大的滿足感，開展家校合作游戲教學模式，可以使幼兒形成健康的人格。

綜上所述，教師應該不斷打造合理的音樂活動設計，構建積極的音樂課堂，通過數字化音樂課堂，激發幼兒對音樂的熱愛，通過認真了解他們的學習現狀，體會他們的興趣與愛好，從而使教學內容趣味化，使教學方法趣味化，游戲化的課堂寓教于樂，注重幼兒能力的提升，更注重幼兒綜合素養的提升，幼兒園的教師利用生活模仿游戲教學，角色表演游戲教學，集體配合游戲教學以及你問我答游戲教學等多樣的方式提升幼兒的音樂靈感，培養他們的音樂創造力及表現力，提升幼兒的音樂素養，增強音樂修為，用音樂去聆聽世界，用旋律增強自己的音樂認知，用歌聲去記錄自己的成長。

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作者簡介：林怡，福建省福州市，福建省福州市平潭海壇幼兒園。