淺談小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養

摘 要：新時期，為了不斷提高小學音樂教學水平，要重視培養學生學習興趣，本文結合對學生興趣激發的研究，總結了有效的培養策略，希望分析能夠為小學生日后發展奠定良好基礎，同時也希望通過進一步闡述，能夠不斷提高小學音樂教學水平，從而為相關教師提供有效教學參考。

關鍵詞：小學音樂;興趣激發;培養策略

對于小學生來說，年齡較小，在音樂學習過程，需要教師構建更加高效的教學課堂，從而才能培養學生學習興趣，以更好地為音樂教學活動開展提供有效助力，本文通過實踐研究，結合小學音樂教學實際，總結了小學音樂教學興趣培養的重要意義，提出了具體的培養途徑。

一、 小學音樂教學興趣培養的重要意義

在我國教育部針對小學教育的新一輪改革要求中明確指出，在小學階段的音樂教學中，不僅對其理論知識的教育工作有了具體的方向和指明，更要求小學音樂將作為素質教育的有效抓手。首先，通過培養學生的音樂學習興趣，為其提升自己的藝術素養提供了方法。音樂是非常典型的啟蒙性質課程之一，能夠通過音樂的學習，幫助學生在智力水平、素質水平等得到有效的提高與完善。與此同時，通過音樂豐富多彩的內容與具體形象的畫面內容，能夠幫助學生進一步提升自己的鑒賞能力，使其日后的學習工作奠定殷實的基礎，同時幫助學生從壓力較大的日常學習中有效釋放出來，幫助學生真正意義上達到了“德、智、體、美、勞”的全面發展。此外，激發音樂學習的興趣，助力學生更好成長。音樂區別于邏輯思維能力要求較高的理工科課程，音樂課程具備非常明顯的啟蒙作用與價值，能夠幫助學生學會更為合理的表達自己的思想感情，同時音樂課程的氛圍也更為輕松、愉悅，能夠最大程度上激發學生的學習積極性，為后續其他學科的學習做好鋪墊，可以說音樂課程是小學階段必不可少的一項工具性學科，具備很強的學習價值與意義。

二、 小學音樂教育中學生學習興趣的激發策略

（一）創設情境啟發學生表現美，激發學生學習音樂的興趣

適當的情景是幫助學生提升學習音樂積極性的重要措施之一，所謂的情景，指的是根據教學的內容，所營造出來為學生學習的意境。可將學生的學習過程理解為演員發揮的舞臺，良好的情景才能催生最佳的學習效果。教師作為教學工作的主導者，應當盡量幫助學生融入學習的氛圍之中，為學生設計良好、合理的學習情景與氛圍，從而讓學生在不知不覺中融入學習的狀態，收獲最佳的學習效果。例如，在進行兒童歌曲《開火車》的教學過程之中，如果教師僅僅是照本宣科式地進行歌詞的講解與錄音的聆聽，即使學生學會了如何演唱，但也無法深刻體會音樂背后作者的思想感情，導致表演的效果不盡人如意。對此，教師可用提問的方式創建情景，詢問學生是否有坐火車的經歷，當時是什么心情？而這樣的詢問能夠有效激發學生回答的欲望，紛紛表示自己有過坐火車的經歷。而此時教師需要做到循循善誘，繼續深入提問學生如果火車開往你現在最想去的地方，聽著火車“咔嚓、咔嚓”的啟動聲音，此時你的心情是什么樣的？而學生的興趣此時能夠被全面調度，都爭先恐后地發表自己的想法與見解。而此時教師需要進一步深入啟發學生，讓學生前往自己現在最想去的地方，如上海、北京、海南島、廣州、內蒙古等，讓學生能夠最大程度上融入教師所設置的教學情境里來，此刻教師再次播放背景音樂，能夠最大程度上激發學生的歡樂心情，仿佛學生已經置身于前往自己心儀之地的火車一般，在唱歌的時候能夠更好融入感情。此外，學生之間的眼神交流、神態交流等也更為密集，甚至部分學生會開心到不自覺地手舞足蹈起來，這樣的教學氛圍不僅更為開放、活潑，還能夠進一步激發學生的學習興趣，課程的效果也更好。

（二）重視欣賞教學，積累音樂知識，提高鑒賞能力

《音樂課程標準》中指出通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。培養學生最有效的方法就是欣賞教學。所以教師除了要將基本的理論知識教學給學生以外，還需要讓學生以審美的態度展開音樂學習，幫助學生的鑒賞能力得到更好提升，音樂鑒賞能夠幫助學生更為系統性地進行音樂學習，為其日后的深入學習工作，提供有力的支持和保障。在目前我國小學階段的音樂課程上，每一個課程都有具體的目標以及主題，教師要對其進行準確的分析與推演，幫助學生更為深入淺出地了解到歌曲背后的價值，即使小學生的理解能力和語文水平相對較為薄弱，但教師也要盡可能地幫助學生學會賞析音樂，教師可輔助使用圖片、視頻等多元化的方式展開教學，加強學生的理解效果并減低歌曲的學習難度。例如，在進行課程《中華人民共和國國歌》的學習過程中，教師可搭配奧運會運動員奏響國歌時候的情景以及學校每周升旗儀式的畫面搭配學習，幫助學生有效理解國歌的意義與價值，深刻感受到來自國歌的莊嚴、肅穆的情感，并融入相關的愛國主義教育工作，驅動情感的升華。在體會音樂背后的思想感情與情緒之后，教師還需要將歌曲的樂理知識進行有效的分析和教學，讓學生體會到節奏的快慢、節拍的變化、音樂的裝飾等，即使是音樂中的某一個小節，也能夠進一步提升學生的學習想象力、創造力，為后續的深入教學工作奠定殷實的基礎，獲得深刻且多元化的教學目的。

（三）通過音樂考試活潑多樣，提高學生學習積極性

區別于文化課程的考試，音樂考試的內容更為開放，也沒有一個固定的要求與刻板概念，為了進一步激發學生的學習興趣，教師也要對其考試營造一個更為開放、熱烈的氛圍，可先進行考試，后公布結果與過程，讓學生做到無壓力、無負擔地參與到音樂考試中來。根據以往的教學經驗來看，小學音樂考試為了進一步激發學生的興趣與主動性，可采取小組考試的方式來推進。讓學生之間互相自由組成不同的學習小組，讓學生根據音樂的喜好以及自身的興趣特點，進行組合式的表演。例如部分學生喜歡唱歌，有些學生則更偏好舞蹈，部分學生則對樂器的興趣更為濃厚，教師要讓學生都發揮自己的特長和喜好，不僅能夠最大程度上發揮最佳的狀態，還能夠讓考試更為簡化、容易。另外教師還可把考試改變成“百花音樂會”“小精靈音樂會”“我是小小音樂家”等學生喜愛的班級音樂會的形式，要求學生每人在本學期所學唱歌曲中，自選一首歌曲，事前做好準備，唱時走向講臺，面向全體學生演唱。通過這樣的方式，能夠幫助學生更好展現自己。在點評的時候，除了教師的客觀分析以外，還可以讓學生之間互相討論、互相點評，幫助引導學生能夠更好聆聽其他人的演唱，從中吸收他人的優勢，在活躍課程氛圍的同時，在不知不覺中完成了考核的目的。

（四）通過合作學習，激發和培養小學生學習音樂的興趣

不同于其他課程由教師主導，音樂課程高度強調了學生的自主學習能力，而合作學習即為最好激發學生自主探究學習的方式，讓學生合作學習不僅能夠更好夯實音樂學習效果，還能夠幫助學生提升自己的合作精神與意識，加強學生之間的交流、互動，是目前最為有效的教學策略之一。通過合作學習的方式，能夠幫助學生最大程度上挖掘音樂學習的興趣與價值，在方法上相較于學生被動學習效率更高。因此，在小學音樂教育的過程中，教師應當主動采用合作學習的模式，激發學生的學習好奇心。在小組合作學習的過程中，學生能夠更好自我發表意見，達到共同學習的目的。教師可讓每個學習小組推選一個小組長，組長的作用即為總結學生的意見與想法，同時作為代表與其他的學習小組之間交流和互動，分享自己的意見和想法，不僅幫助本小組有效改善自己學習過程中的不足，還能夠更好激發小學生對音樂學習的好奇心與學習興趣。作為教師，要鼓勵每一位學生都能夠自主發表自己的意見和想法，以求獲得最佳的學習效果。需要注意的是，教師要時刻觀察學生的學習狀態，一旦學生出現迷茫、無法解決問題的時候，教師需要予以針對性的指導和幫助，以求幫助其更好克服困難，避免難度過大的問題降低了學生音樂學習的興趣與積極性。合作學習與教師的幫助密不可分，只有真正意義上做到各司其職，才能幫助學生最大程度上提升自己的學習興趣。

（五）游戲運用，誘發音樂興趣

對于低年級的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用低年級小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。通過更為開心、開放的游戲環節，能夠幫助學生舒展自己的身軀，同時更進一步激發了學生的表現力與想象力，以更為活潑的氛圍融入音樂課程的學習工作，教師也能夠更好完成音樂課程的教授任務。例如，可進行“猜猜我是誰”的游戲，讓教師使用不同的樂器演奏，讓學生猜測演奏的樂器是什么？通過靈活多變的節奏以及不同的演奏方式，能夠幫助學生極大程度上激發對音樂課程的好奇心，不僅進一步夯實了對樂器學習的自信心，還能夠幫助學生活躍自己的學習氛圍，了解到樂器表達不同情感或同一首曲子之間的差別與聯系，這樣的游戲不僅幫助學生開動腦筋，更讓學生將學習到的理論知識結合了實踐，真正意義上達到了“學以致用”的教學目的，深化了音樂課程的價值與意義。又如，在進行《郊游》這首歌的教學工作之中，教師可讓學生之間互相拉手，模擬郊游時候的步伐狀態，營造一個高度還原且開放的學習氛圍，讓學生更好理解歌曲背后的思想情感，演唱的時候更為飽滿、有趣。但需要注意的是，音樂游戲的最終目的仍然是服務于課程教學的本身。教師切忌一味追求學生之間開心的氛圍，而忽略了教學的本職工作，只有有效利用好游戲，才能獲得最佳的學習效果。

三、 結束語

總之，隨著新時期發展，在有效的研究小學音樂教學過程，要重視尊重學生學習實際，以激發學生興趣為主，有效地構建更加高效的教學課堂，從而才能進一步迎合時代發展，不斷提高學生音樂素養，為學生日后發展提供有效保證。希望通過以上闡述，能夠進一步提高小學音樂教學有效性。

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作者簡介：郭小華，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關第三小學。