例談責任心是學困生前進的潛在力量

關(guān)頌萍

摘 要：責任感是一個人人格的重要組成部分。兒童階段是責任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，責任心是學困生前進的潛在力量。因此，在教育學生的過程中，教師可以采用這樣的策略來培養(yǎng)學生的責任感：用愛心呵護學生的自尊心，喚醒他們的自信心;善于發(fā)掘?qū)W生的亮點;幫助學生選擇“良師益友”，使其樹立自信心、責任心;幫助學生改正錯誤，讓其誠實、勇敢正視自己的失誤，主動承擔責任，改正錯誤。

關(guān)鍵詞：責任心;學困生;轉(zhuǎn)化策略

責任感是一個人人格的重要組成部分。托爾斯泰說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”不少研究表明，責任心是學生前進的潛在力量，兒童階段是責任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以培養(yǎng)兒童的責任心顯得尤為重要。在日常教育、教學工作中，教師總會遇到學生的學習、紀律、生活等問題，大部分源自學困生。他們?nèi)狈ω熑涡模鴮W習、生活的興趣不高。因此，培養(yǎng)學困生的責任心是學校教育和家庭教育的重要內(nèi)容之一，也是學生成長的過程中必要的一課。

一、呵護自尊，喚信心

教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”教師用愛心呵護學生的自尊心，喚醒他們的自信心，從而培養(yǎng)他們責任心，是行之有效的方法。

曾經(jīng)有一個叫小熙的學生，從一年級開始紀律散漫，個人衛(wèi)生習慣較差，學習成績不佳。同學們不太喜歡他，由于自尊心遭到傷害，他更不能遵守紀律。筆者覺察到小熙的表現(xiàn)，就對他說：“生活每天都在繼續(xù)，我們要告別昨天，迎接明天……”事實上，筆者已經(jīng)了解小熙的情況，并知道他愛看書。于是專門安排班委開展“我們都是好朋友”的活動，由他們邀請小熙參加活動。活動中，小熙為能被大家視作好朋友而激動不已。從此，他慢慢恢復了自信，對學習和生活有了新的思考。他重新捧起了心愛的課外書。隨后，班級里又多次組織了讀書活動，“喜讀書，愛寫作”逐漸成了班級的良好學習風氣。小熙重新調(diào)整生活狀態(tài)，做事認真，增強責任感，成為班里的寫作小能手和稱職的小隊長。

培養(yǎng)學困生的責任心，應從用心呵護他們的自尊開始。當教師小心地守護學生心靈深處最柔軟、敏感的部分時，他們便能慢慢認真對待每一件事，逐漸成為有責任心的人。

二、發(fā)掘亮點，揚熱情

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每個人在這方面的表現(xiàn)又是獨一無二的。”教師用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)掘?qū)W生的亮點，更有助于培養(yǎng)學生的責任心。

小陽從小比較好動，學習、生活缺乏責任心，成績長期處于班級的中下水平。教師和家長都為此想盡辦法。一次偶然的機會，筆者發(fā)現(xiàn)他對色彩比較敏感，愛好畫畫，也喜歡動手做紙工，就專門為他安排了宣傳小組的工作，還向美術(shù)老師推薦他參加各種繪畫、泥塑比賽。筆者先跟學生的家長溝通，爭取得到他們的支持，接著多次跟學生親切聊天，認同他的繪畫能力，鼓勵他努力提高創(chuàng)作能力，同時要克服自身困難，堅持學習畫畫。一次次的比賽、獲獎，逐漸點燃了小陽的繪畫創(chuàng)作熱情，重拾信心，把挑戰(zhàn)學習中的困難當作了一種責任，一種樂趣。他上課開始積極舉手發(fā)言，下課也不再追逐打鬧。在六年級畢業(yè)之際，小陽收獲了小學階段的第一張“三好學生”證書。

只要教師心中有學生，總能發(fā)掘到學生身上的亮點，就能激發(fā)其學習熱情，幫助學生煥發(fā)獨特的光彩，樹立信心，培養(yǎng)責任心。

三、助力交友，促成長

心理學家塞爾曼認為：同伴交往，尤其是親密友誼的建立，使兒童之間的相互影響日益增強。這種影響是通過同伴的強化和榜樣作用而實現(xiàn)的。良師益友是生命中不可或缺的重要伙伴，對一個人的人生起著重要的作用。

小宇的成績長期處于班級的中下游水平，他缺乏學習興趣和責任心。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)小宇的父母極少跟他溝通，他缺少關(guān)心、鼓勵，加上學習壓力大，更加無心學習。經(jīng)過多次溝通，小宇的家長積極作出改變，改善了學生的課余生活，如：提供做家務的機會，參加夏令營、航模、拼裝機器人等興趣班。在這樣的小變化中，小宇在學校樂于接受工作任務，也逐漸有了一個個小目標。這時筆者建議小宇進一步嘗試改變自己的活動范圍，也有意識地安排一些品學兼優(yōu)的同學幫助他。小宇踏出第一步，樂意跟有上進心的同學交朋友。隨著學習、生活狀態(tài)的改變，他的自信心、責任心逐步增強，學習積極性得到提高，學習成績就有所提升。后來也有更多的同學愿意主動跟他交朋友，小宇的學習、生活狀態(tài)逐步進入穩(wěn)定的良性發(fā)展狀態(tài)。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可見，良師益友對人生的發(fā)展起著重要的作用，教師要幫助學困生選擇“良師益友”，使其樹立自信心、責任心，朝著正確的方向發(fā)展。

四、棄誤揚正，培擔責

子曰：“過則勿憚改。”犯錯誤并不可怕，可怕的是沒有負責任的態(tài)度。有的學生由于受一些不良現(xiàn)象的影響，難免會犯一些小錯誤，教師必須幫助學生改正錯誤，讓其誠實、勇敢正視自己的失誤，主動承擔責任，改正錯誤，這樣才能培養(yǎng)學生的責任感，進一步提高其自身能力，融入學校的大家庭。

小鄧曾是個缺乏責任心的學生。筆者深入了解情況后得知，在他三年級時，媽媽患上癌癥，爸爸全心全意照顧媽媽，完全忽略了對他的關(guān)注和教育。時間久了，他漸漸迷失了生活的方向，他放棄了學習，形成了許多不良行為。為了幫助學生改正不良行為，筆者從學生父親方面著手，請他重新認識自己對孩子應盡的責任。家長接受了筆者的建議，馬上作出了表率。這時，筆者鼓勵學生重新投入學習中，上課為其創(chuàng)造發(fā)言條件，還選舉他當圖書管理員。家長和教師的關(guān)心、信任和幫助，使學生意識到自己的不良行為是錯誤的，是對自己極不負責的表現(xiàn)，表示要做個愛學習、揚正氣、負責任的學生。在兩個月的時間里，他的學習、生活發(fā)生了翻天覆地的變化：按時完成作業(yè)，語文成績直線提升，每天自覺改正作業(yè)中的錯誤，認真復習，成為班里的學習積極分子，不良行為逐漸消失。盡管他還會犯各種錯誤，但經(jīng)過教師和家長的耐心引導，都能勇敢面對，努力作出改變。

承認錯誤、勇?lián)熑危e能改，應從提高認識，正視錯誤開始。教師的不輕易放棄，堅持幫助學生改正錯誤，就能帶動學生培養(yǎng)責任心，踏上正確的成長之路。

如果說智慧和能力像金子一樣珍貴，那么責任心則比金子更為可貴。責任心是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。只有責任促成行動，才能獲得完美的結(jié)果。因此，從小培養(yǎng)學困生對事情持有責任心，是學生今后順利踏入社會的重要基礎，是學生前進的潛在力量。

參考文獻：

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