STEM教育在幼兒園教育活動中的滲透

曾秀平

摘 要：STEM教育是一種新的教育理念，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。強調學生動手、動腦，參與學習過程，也就是說STEM教育與幼兒教育具有相通性。幼兒園階段適合進行STEM啟蒙教育，教師應抓住實施STEM教育的契機，將STEM教育理念運用在幼兒園教育活動中，在區角活動（建構區和科學區）開展STEM教育，在戶外活動中開展STEM教育，使幼兒參與有效的STEM學習。

關鍵詞：STEM教育;幼兒園;教育活動

一、STEM教育理念的定義

STEM教育是近幾年教育界的熱點話題，是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。科學指是什么、為什么;技術指方法、經驗、工具、產品;工程指做的過程;數學指數量形關系和模式，范式表達。由此可見，生活中發生的大多數問題需要應用多門學科的知識來共同解決。

STEM教學并不是簡單地將科學、技術、工程和數學組合起來，它是一種新的教育理念。STEM教育是用科學、數學知識和先進技術，以工程思維解決現實世界的問題。其課程重點是加強對學生四個方面的教育：一是科學素養，即運用科學知識理解自然界并參與影響自然界的過程;二是技術素養，也就是使用、管理、理解和評價技術的能力;三是工程素養，即對技術工程設計與開發過程的理解;四是數學素養，也就是學生發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。

二、幼兒園進行STEM教育的可行性

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。也就是說幼兒的思維和認知還未成型，教師應充分利用幼兒的好奇心，激發幼兒的探索欲望，培養幼兒的分析、思考、總結的邏輯思維能力。

STEM教育具有情境性特征，強調學生動手、動腦，參與學習過程;強調在群體協同中相互幫助、相互啟發、進行群體性知識建構。注重學習與現實的聯系，注重學習過程，讓幼兒動手完成自己感興趣的項目，從中獲得多領域的相關知識、經驗與能力。相關研究表明人的邏輯思維能力和探索能力是從4歲開始萌芽的，也就是說STEM課程相關的經驗和能力從幼兒園階段開始萌芽。因此，幼兒園階段是適合進行STEM啟蒙教育教育的，STEM教育與幼兒教育具有相通性。當前，創客運動在全球蓬勃開展，我國政府也鼓勵跨學科式的STEM教育，這對著力提升幼兒的創新意識和創新能力具有重要意義。

三、STEM教育理念在幼兒園教育活動中的運用

（一）在區角活動中開展STEM教育

區角活動是幼兒在園一日教育活動的重要組成部分，幼兒在區角活動中不僅找到快樂，更是獲取知識與技能的平臺。

1. 建構區

建構區有很多的STEM學習機會。在建構區玩積木的幼兒，一定有過給房子加屋頂的想法，這時教師除了積木以外，就可以投放一些軟的和半剛性的材料，如布、塑料袋、硬紙板、塑料泡沫等等，新的材料可以激發幼兒的創造性，當幼兒像建筑師一樣設計建造各種建筑物時，他們發現用布做屋頂太軟;用硬紙板比較硬，但不容易造型，只能做平面或斜面的屋頂;用塑料泡沫能夠造型，可以搭建半圓形、拱形的屋頂，有一定的彈性。讓幼兒通過嘗試在實驗中理解與工程設計相關的概念，如材料的強度，材料的剛度，建筑材料的強度與彈性決定它們在建筑中的作用。或者提供一個灑水壺，用灑水壺灑水模擬下雨，看看哪種材料不會漏雨，哪種材料會更快漏雨。

2. 科學區

在STEM教育中，教師要從多個方面激發幼兒的創造力。如大班的幼兒在科學活動區探索磁力奧妙時，教師除了投放磁鐵、毛線、紙片、回形針、螺絲釘、塑料雪花片等材料，讓幼兒探索磁鐵可以吸金屬的東西，非金屬的東西不能吸時，教師還可以投放鞋盒、人物圖片等。讓幼兒利用鞋盒設計“舞臺”，并使人物圖片能夠站立在“舞臺”上，當幼兒拿著磁鐵在鞋盒下移動時，從而帶動在“舞臺”上的人物移動，幼兒通過動手實驗了解了磁鐵即使隔著非金屬的物體，磁力依然存在。

（二）在戶外活動中開展STEM教育

在室外環境中，幼兒可以觀察和研究動植物的生長。如樹葉為什么會由綠色變成黃色呢？蚯蚓吃什么呢等等，他們可能在觀察螞蟻搬家時，會了解到螞蟻的外形特征，了解到螞蟻的生活習性，也有可能會體會到螞蟻團結協作的精神。

戶外大型器械的鉆爬、攀爬等活動足以讓幼兒用整個的身體來探索，蕩秋千時，體會到像鐘擺一樣的運動;玩蹺蹺板時，體驗到向上向下的天平運動，從而理解重心的轉移，戶外給予幼兒更多的空間和與自然接觸的機會。

STEM教育具有情境性特征，注重學習與現實的聯系，注重學習的過程。在幼兒園中開展STEM教育并不是一個從無到有的過程，而是在已有教育的基礎上進行的一種調整和整合。換而言之，STEM教育將會豐富現有的教育，教師應抓住實施STEM教育的契機，激發幼兒的探索欲望，培養幼兒的分析、思考、總結的邏輯思維能力，使幼兒參與有效的STEM學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]王素，李正福.STEM教育這樣做[M].北京：教育科學出版社，2019.