用滿腔的教育熱情走在教學道路上

鄧敏妍

有人說班主任是天底下最小的“主任”，一方面要處理好班級中大大小小的事務，另一方面又要和形形色色的家長溝通。在與家長溝通這方面，筆者一直以為自己能處理得得心應手，可是最近的一條短信，卻讓筆者陷入了沉思……

思緒把筆者帶到一年前，在開學的第一天，筆者就注意到班上有一個女生上課時不能集中精神，經常懶洋洋地趴在桌子上。于是，筆者詢問她是不是不舒服，她看著筆者，黑溜溜的眼珠轉了一圈，然后不太情愿地回答道：“不是。”直覺告訴我，這應該是一個讓人“不省心”的學生。接下來，果然不出所料，其他科任教師經常向筆者反映，她做事比較拖沓，書寫字跡十分潦草，在課堂上不愿動筆。開學已經兩周了，她還沒有養成良好的行為習慣，筆者覺得很有必要和家長好好地溝通。接著，筆者撥通了她媽媽的電話。在電話里，學生的媽媽表示會盡全力配合教育，請老師放心，并感謝老師對學生的關注。這一次的溝通，筆者和家長都很愉快。自那以后，凡是學生表現不夠好，筆者都會主動向她媽媽反映情況，尋求合作教育的契機。

在這一年多以來，筆者和這位家長一直保持著密切的聯系。有一天，筆者意外地發現，這個學生的堂聽本上的書寫特別工整，心里感到非常欣慰。放學后筆者把她留了下來，像往常一樣進行輔導，并肯定了她的進步。當她離開學校時，出于安全考慮，筆者又撥通了學生媽媽的電話：“家長您好，我是鄧老師，我想告訴您，我把孩子留下來輔導了，她是最后一個離開教室的……”“老師，今天孩子怎么又留堂了？昨天我們已經叮囑過她了，一定會好好學習的。”家長的語氣顯然變得特別緊張。筆者解釋道：“孩子是有幾個生字沒記好，不過現在已經掌握了。”“好的，謝謝老師。”說完，就匆匆掛斷了電話。過了不久，筆者卻收到了這個學生媽媽發來的一條信息：“老師，您好！這兩天的電話里能感受到您對學生和家長的一些失望。我心里也很難受，因為我自身工作的原因，沒有什么時間陪伴孩子學習……”看完這條信息后，筆者突然感到很迷惘，不知道家長為什么會有這樣的感受，筆者的本意只是想告訴她留意學生回家的時間。

筆者仔細回想，確實，每次筆者給家長電話時，他們都會如出一轍地認為自己的孩子在學校里表現不好。筆者開始反思自己，意識到自己和家長溝通時存在的一些問題。很多時候，學生表現不好時，筆者都會很快地向家長反映情況，試圖攜手共同教育;但學生有了進步，筆者并沒有以同樣的速度向家長反映。換個角度想一想，如果筆者是家長，每天從老師口中聽到孩子在學校的負面評價，對教育好自己的孩子應該會失去信心吧。雖然后來筆者再次打電話和家長溝通解釋，消除了誤會，但經過這件事后，筆者明白到，在與家長溝通時，不能一味地指出學生存在的問題，教師要“多報喜，巧報憂”，讓家長對孩子充滿信心。

在班主任平凡的工作中，筆者所經歷的每一個故事都給筆者在班主任專業化的道路上指明方向，筆者相信，只要憑著對教育的滿腔熱情，定能在教育的道路上蓬勃成長。