小學特色班級文化建設策略

梁賀超

摘 要：班級是學校的基本“細胞”，是學生學習、活動的基本場所，學生的健康成長離不開班級基層組織。班級文化是一種無形的力量，能夠促進班集體往更健康、更積極的方向發展。應時代發展的需要，打造特色班級文化，更利于發展學生的核心素養，培養個性，落實立德樹人根本任務。從班級精神建設、班級制度的完善、班級活動的系列化開展以及班級環境的布置等，立體打造特色班級文化，助力學生成長。

關鍵詞：小學;班級文化;建設策略

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是在班主任引領下，班級內部形成的獨特個性、作風和行為準則的總和。它是班級靈魂的獨特展現，就像無形的磁場，能對班級的每一位學生產生“場”的作用，形成“久熏幽蘭人自香”的正效應。它具有自我調節、自我約束和自我導向功能。特色班級文化對小學生的身心健康發展有著重要的影響，是培育學生道德素養的重要“磁場”，是小學生樹立正確價值觀的“溫床”。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是具體可見的環境文化，也就是物質文化;而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。特色班級文化是指班級建設呈現出來的獨特風貌、文化、風格和體系。

一、加強班級精神建設，增強班級凝聚力

班級精神體現了學生對班級的認同度，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的內核。它對學生的個體發展起著潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級精神有利于學生價值觀的初步樹立;積極向上的班級風氣促使學生自覺規范自己的行為，融洽同學關系、師生關系和家校關系。

（一）確立班級發展理念

班級發展理念是班主任班級管理觀、教育思想觀、學生發展觀和價值追求的集合體，清晰的班級發展理念是班級精神建設的行動指南。教師在確立班級理念時，應充分讓學生知曉這個理念的意義，或者發動學生參與理念的制定，讓他們有共鳴、有共識，從而產生共情，有利于讓學生產生思想合力。如教師想打造仁愛班級，班級理念就是“心懷感恩·勤學善思”;“厚德班”的班級理念“讓人們因我的存在而感到幸福”等。這些有富有內涵的班級理念才有靈魂，有特色，讓學生想在一起，站在一起，奮斗在一起。

（二）明確班級發展目標

目標是學生奮斗的動力，班級目標是班級精神的具體化，是班級成員共同價值追求的外在反應，只有在全體學生參與制定并一致認可的情況下，才可能成為共同的夢想，才有師生共同追夢的一致行動。

（三）制定班級發展規劃

圍繞班級理念，制定切實可行、有助于實現集體愿景的班級發展規劃，更容易凝聚人心，激發學生參與班級管理的積極性。班級發展規劃是師生集體的行動藍圖，是通往夢想的彼岸的階梯。小學班級發展規劃可分為兩年或三年，因為小學階段，一般是三年一個教學循環，時限不適宜太長。

（四）落實班級工作計劃

根據班級發展規劃制定學年度和學期工作計劃，在工作中落實計劃，不斷完善，并進行學期總結和學年度總結、反思、改進、提高。

（五）定制班級標識

班級標識是班級文化的可視象征之一，是體現班級文化個性化的標志，是整個班級精神的提煉，是班級形象和榮耀的象征。包括班級名稱、班徽、班牌、班訓、班歌、班服等;班級標識要有特色，能體現班級發展理念，才能形成特色班級文化。讓學生充分參與設計創作，激發學生熱愛集體，為集體獻策出力的熱情，增強學生的集體榮譽感、歸屬感和價值感。如讓學生手繪班徽，把班徽印在班服上，班服選用學生喜愛的色彩。有特色的班級標識是體現一個班級獨特文化氣息的重要載體。

二、完善班級制度建設，提升班級管理內驅力

完善的班級制度，可操作性強，班級管理做到“事事有人管、人人有事管、人人都是參與者”，這樣形成班級合力，減輕班主任工作壓力，提高班級成員自我管理能力和自律意識，促進班級精神建設。班級制度是特色班級文化建設的重要保障。班級制度建設包括班級公約、班干部建設制度、小組建設制度、學生行為獎懲制度、家長委員會制度等。

（一）班級公約

制定班級公約要遵循民主、公開的原則。首先讓學生根據班級發展規劃和計劃，結合班情，在小組充分討論交流，形成小組意見，小組代表在班級展示解讀，學生投票表態是否認可這些公約，班主任根據合理、合法和可操作的原則最后審定并頒布。然后，安排美術特長生把已定稿的班級公約制成海報，派發給學生和家長，加強宣傳。最后將班級公約上墻，并貫徹落實，堅定執行，讓公約成為學生的行為準則，化為學生的言談舉止和精神面貌，形成有自己班級特色的行為文化。

（二）班干部建設制度

首先，建立健全的班干部選拔制度，通過自愿報名→資格審核→競選演說→票選等程序選舉出高效、務實的班委會，培養學生的主人翁意識;其次，班主任召開班委會議，確定各自的職責，分工協作;最后，加強班干部監督考察和培訓指引，提高管理水平和服務意識。

（三）小組建設制度

健全班級小組建設和工作制度，設小組長，推動小組學習和管理，有利于把班級工作化整為零，在小組中推進落實、反饋，提高管理效益。

（四）家長委員會制度

家校協同，及時溝通，教育策略步調一致，才有利于教育的連續性、完整性。首先成立班級家長委員會，設立家委會長和秘書長，并在家長會頒發聘書，提高家委的榮譽感和責任擔當。其次，建立健全的班級家長委員會制度并發揮作用。如家委微信群、家長群及不定期的家委見面會。請家委或家長代表回校參加班級活動;家委牽頭組織策劃班級活動等。

三、豐富學生的班級生活，創設多元化的班級活動

班級活動是班級文化建設的“推進器”，設計活動時，要考慮學生的需求，讓學生發揮特長和能力，促使個人能力的提高和團隊精神的形成;有利于學生道德素養、文化素養和體育藝術素養的養成，全面發展，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。班級活動的多元化，包括每周一次的主題班會課，并形成系列化。如愛國主義教育;學雷鋒;清明緬懷先烈;植樹節的愛綠護綠;春節、端午、中秋和重陽等傳統節日主題班會;誠信教育;禮儀教育;法治教育。其次開展豐富多彩、形式多樣的班級活動，包括演講比賽、辯論賽、校園體驗活動、社會實踐活動、親子活動、體育競賽、公益勞動等。通過活動，形成對集體的榮譽感和責任感以及為集體爭光的使命感。如春節習俗的探究;元宵湯圓和端午粽子的制作、分享交流;中秋手工燈籠DIY制作展示，在燈籠題寫詩詞和名言警句，猜燈謎;等等。把班級活動打造成班級特色，在活動中體現班級發展理念，展現班級精神。

四、引導學生創新，建設良好的班級環境

班級環境能“潤物無聲”，它包括班級顯性環境和隱性環境。班級顯性環境建設是指教室窗明幾凈、美觀舒適，有班級理念、班訓、公約、榮譽墻等;班級黑板報、展示欄、圖書角等定期更新;班級隱性環境建設是指教室布置富有教育意義，有特色，有整體性，能體現班級發展理念，彰顯班級特色。這就要動員學生參與布置，啟發學生創新。比如，科技特色班的教室墻壁上張貼關于科學探究的名言警句、科學家畫像和故事;學生科技小制作展示角和體驗角;科普閱讀角;最新科技資訊欄。這樣讓特色班級文化滲透在班級的各個角落，春雨般時刻滋養學生，使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。在布置班房的過程中，學生學會協作與溝通，感受到參與班級建設的樂趣，審美能力也得到提升。可以說，班級環境建設是班級精神文化建設的重要體現。

綜上所述，特色班級文化建設是道德教育的關鍵，讓學生處在動態開放、民主融洽、以班級為榮的氛圍中，充分發揮學生的積極性和創造力，讓學生成為特色班級文化建設的“主設計師”和“建造師”，就有“漩渦效應”，形成正確的班級集體輿論，特色班級文化建設水到渠成。

參考文獻：

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