小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法優(yōu)化研究

文巧平

摘 要：在如今，隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了新的要求。其要求教師在教學(xué)之中要能結(jié)合對教學(xué)方法的有效運(yùn)用來達(dá)成對教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行。而為了實現(xiàn)此目標(biāo)，教師在教學(xué)實際中就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況嗎，嘗試著明確出自己教學(xué)中存在的問題，然后再聯(lián)系著對問題的處理，實現(xiàn)教學(xué)的有效化。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的優(yōu)化革新進(jìn)行了研究，希望能對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;方法研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)習(xí)科目，而在這一階段能否為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。基于此，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要能將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重視起來，并使用有效的教學(xué)方法策略實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。但在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多教師的教學(xué)存在一些問題，這些問題就使得教師教學(xué)的有效性受到了影響，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了限制。而教師若想實現(xiàn)有效化的數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要能對自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以實現(xiàn)對這些問題的有效解決。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前教學(xué)中存在的問題主要可以分為四個方面：第一個方面是部分教師由于覺得小學(xué)階段的課本太過簡單，所以其并沒有對教材進(jìn)行深入的研究，且其在備課階段也沒有用心的進(jìn)行教案的制作，這就使得其在教學(xué)中往往會很隨意，教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)的節(jié)奏也常常較為混亂，給學(xué)生帶來了不佳的學(xué)習(xí)體驗;第二個方面是教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不明確，這一點跟第一個方面有所關(guān)聯(lián)，但其更多的反應(yīng)在教師教學(xué)的方向性不夠清晰;第三個方面是教師在教學(xué)中不能有效的將教學(xué)工具利用起來，對多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用也很粗淺，限制了其作用的發(fā)揮;第四個方面是教學(xué)模式上存在的問題，很多教師在教學(xué)中所使用的的教學(xué)方法仍保持這過去教學(xué)中所常使用的講授法教學(xué)，這種方法在如今已被證明存在很大的弊端，其不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，且與如今新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念也相違背。

二、有效教學(xué)方法優(yōu)化的策略

（一）結(jié)合教材研究，實現(xiàn)有效備課

為了實現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)中就需要能改變對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的錯誤看法。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)教師來說非常簡單，但其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說卻具備著相當(dāng)大的難度，若教師在備課階段不能對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，那么在進(jìn)行教學(xué)時，教師也就很難能根據(jù)學(xué)生的實際情況將相關(guān)的知識教授給學(xué)生。而這種情況是很多教師覺得內(nèi)容很簡單，但學(xué)生就是學(xué)不會的重要原因。相應(yīng)的，為了改變這一種情況，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行改變。教師在課下需要能對將要進(jìn)行講解的教材內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析分析，然后再結(jié)合自己對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的理解，有效的設(shè)計教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

例如，在進(jìn)行“位置與方向”這兩課知識的教學(xué)時，教師就需要能在課前結(jié)合教學(xué)的實際情況對這兩課的知識進(jìn)行深入的整理與分析。在教學(xué)實際中，教師就需要能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從生活實際中選擇用于教學(xué)的實際案例。在明確了相應(yīng)的案例之后，教師還要能思考相關(guān)案例的展示方式與展出的實際，并將其詳細(xì)的羅列在教學(xué)設(shè)計之上。

（二）落實目標(biāo)設(shè)計，確保教學(xué)路線

教學(xué)目標(biāo)作為教師開展教學(xué)的方針與方向，對教師教學(xué)的有效性有著非常直接的影響。在過去教學(xué)中教師那種隨性的教學(xué)設(shè)計使得教師的教學(xué)缺乏明確的方向性，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時其思路也不夠明確，不能找到教學(xué)中有哪些知識非常重要。而在如今，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師在教學(xué)實際中，就需要能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的落實重視起來。教師要能在教學(xué)開始之前就聯(lián)系教學(xué)的實際內(nèi)容，將本課的重難點知識明確出來，然后再通過對重難點知識的分析將本課的三維知識目標(biāo)明確出來，進(jìn)而確保教學(xué)路線的清晰明了。

例如，在進(jìn)行“倒數(shù)的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，教師就需要能在課前的備課階段將本課的重難點知識與其三維目標(biāo)整理出來。在教學(xué)實際之中，教師就可以先對本課的知識內(nèi)容進(jìn)行分析確立出其重點的知識，明確讓學(xué)生認(rèn)識倒數(shù)的方式。在完成這一點之后，教師就要能聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對三維目標(biāo)進(jìn)行制定，并在教學(xué)之中嚴(yán)格的進(jìn)行實施。

（三）聯(lián)系教學(xué)情境，有效運(yùn)用工具

教學(xué)工具是教師在教學(xué)過程中所使用的的重要教學(xué)輔助工具，其對于教師教學(xué)的效果有著很大的影響。若教師在教學(xué)中可以將其有效的運(yùn)用起來，就可以實現(xiàn)教學(xué)的有效化。在如今，全國的中小學(xué)中已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)工具的普及化，多媒體是一種基于計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)工具，其與傳統(tǒng)教學(xué)工具最大的不同在于其有效的展示性型和與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)性。而對于數(shù)學(xué)教學(xué)來言，前者可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀的展示給學(xué)生們看，而后者則可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源。而針對于如今很多教師對多媒體的粗淺運(yùn)用現(xiàn)象，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能作出改變。教師要能聯(lián)系生活的實際，將多媒體教學(xué)工具有效的運(yùn)用起來，以實現(xiàn)對教學(xué)的深度優(yōu)化，提升教學(xué)的有效性。

例如，在“圓的認(rèn)識”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中就可以將多媒體教學(xué)工具有效的利用起來。由于圓是平面圖形的重要構(gòu)成，為了使學(xué)生達(dá)成對其的深入了解，在教學(xué)中，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的圓的圖片，并結(jié)合圓的特殊性的講解，使學(xué)生們對圓達(dá)成深入的認(rèn)識。

（四）創(chuàng)建和諧氛圍，開展合作教學(xué)

為了實現(xiàn)對教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中，也需要能對自己的主要教學(xué)方法與理念進(jìn)行優(yōu)化革新。而為了達(dá)成此目的，教師在教學(xué)中就需要能改變以講授法為主導(dǎo)的落后教學(xué)方法，改而使用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)法。在講授法為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂之中，教師的主體性被強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生的作用被弱化，在此影響之下，師生地位也出現(xiàn)了懸殊的差距，教師就是權(quán)威。在此模式之下，課堂教學(xué)的氛圍也受到了影響，學(xué)生對教師更多的是畏懼，而不是尊敬。這就使得師生之間不能有效的進(jìn)行交流。而在現(xiàn)在，為了實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要能結(jié)合實際，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組討論的形式來對所需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探究。在這種模式中，出了能發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外，還可以使師生之間更和諧的進(jìn)行交流，有利于教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

例如，在“負(fù)數(shù)”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生主體作用的凸顯，教師就可以結(jié)合教學(xué)實際，發(fā)動學(xué)生開展合作教學(xué)。在本科的教學(xué)實際中，教師在進(jìn)行分組時，就可以將學(xué)生的能力發(fā)展作為學(xué)生分組的依據(jù)，確保各個小組能在總體探究水平上保持一致，以便于學(xué)生良性競爭的開展。在完成了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作之后，教師就可以給學(xué)生展示在本課教學(xué)之中的探究目標(biāo)，讓學(xué)生沿著相應(yīng)的探究目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論。在學(xué)生討論完成之后，教師就可以讓各個小組將其探究的發(fā)現(xiàn)提出來，然后教師再予以補(bǔ)正。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的優(yōu)化，教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在其中，教師要能明確自己的教學(xué)問題所在，并聯(lián)系可用的教學(xué)調(diào)整方法對其進(jìn)行更正。教師要能做到結(jié)合教材研究，實現(xiàn)有效備課;落實目標(biāo)設(shè)計，確保教學(xué)路線;聯(lián)系教學(xué)情境，有效運(yùn)用工具;創(chuàng)建和諧氛圍，開展合作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲楠.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育，2017（29）：91-92.

[2]曹瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式分析[J].中國高新區(qū)，2018（09）：111.

[3]郭曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（19）：357-359.