動手操作在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

高銀梅

摘 要：物理是中學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，物理主要就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要途徑，因為初中物理教材上的內(nèi)容對于學(xué)生來講是難以理解的，所以為了幫助學(xué)生理解物理教材內(nèi)容，教師可以采用動手操作的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作獲取相關(guān)知識，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法：求知欲;提出質(zhì)疑;邏輯思維

初中生的好奇心比較強(qiáng)烈，對于新奇的事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，所以在教學(xué)的過程中教師可以利用學(xué)生的這一心理特點進(jìn)行物理教學(xué)。動手操作是解決物理問題的一種方法，學(xué)習(xí)物理知識的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生求知的過程，也是提出質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程，所以為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，從而使學(xué)生在愉快的氛圍下掌握物理知識，接下來筆者將從求知欲、提出質(zhì)疑、邏輯思維三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、通過實驗操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇心也是我們所說的求知欲，這也是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的一種心理需求，如果在學(xué)習(xí)的過程中有了求知欲，就會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上，求知欲關(guān)乎著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。擁有求知欲的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中就會有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中自主性會更強(qiáng)，如果教師可以將求知欲與實驗操作相結(jié)合，并且能在實驗操作中激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《電磁波與信息時代》這一章為例，這一章主要是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程以及各自的工作過程。在正式上課之前，我將為學(xué)生們準(zhǔn)備紙杯與毛線，在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“我想大家都聽說過周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯的故事，那為什么這些諸侯會屢次上當(dāng)呢？這就跟烽火臺脫不了干系，在古代人們?yōu)榱藗鬟f重要消息，就會點燃處于高出的臺子，也稱烽火臺。那么從古代的烽火臺到現(xiàn)代的手機(jī)、電腦，傳遞信息的方式發(fā)生了巨大的變化，那從什么時候起，人們發(fā)現(xiàn)了這么便捷的傳遞信息的方式呢？而手機(jī)等這些通訊信息又是怎么產(chǎn)生的呢？現(xiàn)在大家面前有紙杯、毛線等工具，大家先思考一下，然后利用這些工具，制作出簡單的傳遞信息的工具。”這樣學(xué)生就會根據(jù)我所講的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程就是自己探索答案的過程，這樣不僅加深了學(xué)生對知識點的印象，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在傳統(tǒng)物理的教學(xué)中，教師很容易忽視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生在面對新知識時，如果可以對新知識擁有一定的質(zhì)疑能力，其實能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取知識的同時，也是尋找答案的過程。這個過程就是不斷的提出問題、尋找答案，所以教師可以在實驗操作的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣不僅可以加深學(xué)生對物理知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗操作的過程就是探索問題答案的過程，讓學(xué)生學(xué)會如何在實驗操作的同時尋找問題的答案。

例如，以學(xué)習(xí)《探究杠桿的平衡條件》這一節(jié)為例，這一課只要是讓學(xué)生通過探究了解杠桿的原理以及結(jié)構(gòu)。在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“阿基米德曾說過‘給我一個支點，我將撬動整個地球，大家可能覺得這句話有些不切實際，但阿基米德為什么可以說出這樣的話呢？給他一個支點，他真的可以撬動整個地球么？”通過我的一段導(dǎo)入語，學(xué)生會對杠桿原理產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，給學(xué)生們1分鐘的思考時間，隨后繼續(xù)講解：“蹺蹺板我想大家都玩過，這是一項兩人以上的游戲活動，兩個人分別坐在蹺蹺板的一頭，一邊上升一邊下降，那蹺蹺板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一個原理呢？阿基米德的原理是否有依據(jù)呢？現(xiàn)在大家通過面前的實驗工具找到問題的答案吧！”讓學(xué)生通過實驗操作產(chǎn)生對問題的疑問，然后再找到問題的答案。

三、通過實驗操作，提高學(xué)生思維能力

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)，教師要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實驗操作，為學(xué)生設(shè)計合理地實驗操作教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在實驗操作中，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而更好地掌握物理知識。實驗操作的過程，其實就是從感性到理性的過程，所以在學(xué)生進(jìn)行實驗操作時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的操作和動腦能力，也要幫助學(xué)生如何進(jìn)行思維邏輯分析。

例如，以學(xué)習(xí)《內(nèi)能與熱機(jī)》這一章為例，這一章的第一節(jié)主要是讓學(xué)生了解溫度計的結(jié)構(gòu)以及學(xué)會使用溫度計、學(xué)會攝氏度的讀法以及了解內(nèi)能的概念。在正式上課之前，我會要求學(xué)生準(zhǔn)備一個溫度計。在正式上課時，我將這樣為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實驗操作，在實驗的過程中思考幾個問題“1、溫度計是由什么組成的。2、溫度與內(nèi)能之間存在哪些關(guān)系。3、它們之間是否存在因果關(guān)系。”同時理清內(nèi)能發(fā)生條件以及產(chǎn)生過程。這樣的教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，又能提高學(xué)生的思維能力。

在初中的物理教材中，教師實行實驗教學(xué)法，主要就是為了幫助學(xué)生掌握物理知識，通過實驗操作的過程理解教材想要傳遞的內(nèi)容，這樣才可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)物理的積極性。讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)物理知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑之一，教師要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的操作方式，讓學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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