集成運算放大器的教學設計與分析

甘芳

摘 要：本文將結合“集成運算放大器的教學設計”對其展開全面的探索與詳細的分析，并且會根據當前的電子技術教學現實情況對其提出相應的看法與意見，希望能給廣大教師帶來一些教學上的參考與幫助。

關鍵詞：電子技術;課堂教學;集成運算放大器;教學設計;方法應用

本文將在集成運算方法七的教學背景下對其進行幾個方面的討論與分析，并且會結合設計的理念以及設計的方法展開論述。另外，會綜合四個小點進行深度論述。分別是認識分析反相比例運算電路;深度探索同相比例運算放大器;利用不同算法組織探索研究;電壓比較器的學習。借此，可以有效的對學生進行集成運算放大器的教學，并且可以在非線性應用的基礎上提高學生的學習能力與綜合素養。

一、設計理念

教師在對教學方案進行設計的時候，需要秉承著科學的教學理念對其做出相應的研究。并且要按此組織實施相關工作，提高整體課堂教學的效率與學生的學習質量。這樣，不僅可以保證學生在學習電子技術時能夠做得精準有效，還能確保教師在開展教學的過程中能夠通過循序漸進的方式對學生進行引導。在此，筆者所秉承的教學理念為：第一是在課前先對學生進行任務的分配，并且對學生發放任務清單，以此來讓學生明確自己的學習定位，提高個人的學習主動性與學習方向;第二是在課前評價的過程中，教師可以讓學生通過預習的方法對相關學習內容進行分析與了解，以此來促進學生的學習主動性，以及對即將學習知識內容的理解深度。第三是教師需要在課堂教學的過程中加入案例內容對學生進行引導與教學;第四是教師需要在教學過程中利用仿真模擬的手段來驗證不同的學習任務，以此讓學生對其做出一個全面的了解;第五是教師需要通過輔助教學的手段來增設相應的課程預習平臺，從而讓學生對課程有一個前期了解;第六教師需要通過拓展型實踐活動對學生進行任務培養;第七需要教師對學生進行考核工作的開展，以此驗證學生的學習狀況如何。

二、應用方法

（一）認識分析反相比例運算電路

在教學過程中，教師可以通過仿真電路圖對學生進行教學。這樣，學生便可以有效地對輸入信號從反相端口引入進行表示，而且可以利用負反饋網絡和其他元件對電阻進行平衡處理。在此，教師需要對學生進行演示，并且要重點體現輸入和輸出的波形，以此讓學生對其進行深度分析與測試，從而了解其電壓，計算其電壓放大倍數。

例如：教師可以結合uo/ui=7.064V/-706.7mV=-10，然后，再通過理論公式對其進行驗證處理，具體方法為：Au=-Rf/R1=-100kΩ/10kΩ=- 10 ，這樣，可以盡量保證測算結果與實測數據的接近程度，并從中記憶電壓放大倍數公式。然后，再完成這一操作之后，再對電壓的輸出進行求證。通過該方法可以有效降低學生對于理論知識的理解難度，提高學生的實踐能力與直觀認知水平。深度探索同相比例運算放大器

（二）利用不同算法組織探索研究

教師還需要對學生進行更深入的教學與引導，并且要在認知分析的基礎上對學生進行算法的教學。以此讓學生對運算放大器的原理有一個全面的了解。例如，教師在開展教學的時候，可以通過仿真模擬軟件對學生暫時展示電路的連接方式，然后對計算放大器進行電壓增益的調整，以此來控制信號的輸出量。最后，在此基礎上再進行仿真驗證，然后將不同的數據填充到對應的表格中。

（三）電壓比較器的學習

教師在開展教學工作的過程中，滯回比較器以及零比較器對學生進行仿真電路的教學，以此讓學生明白電壓比較器的學習方法。通過該措施還可以引導學生對電路進行深度的記憶，從而讓學生明白正反饋以及開環狀態和運放工作在非線性區域中的應用方式。

例如：教師可以與學生一起觀察電壓輸入的方式，以及矩形輸出的波形，并且將之反映在示波器上，體現其工作方式。然后再把示波器的工作方式設計為B/A模式，以此來詳細分析零比較器的電壓傳輸特點。通過該方法，可以讓學生了解到電壓輸入大于零的時候，輸出的電壓是正向飽和;相反，輸出電壓則負向飽和。通過該方法，教師可以讓學生將抽象的概念形象化理解，而且還能讓學生通過直觀的仿真實驗對其進行探索與研究，這對于提高學生的整體學習效果有著重要的幫助。

綜上所述，電子技術課程是一門具有多種電路形式的教學內容，也是一種反應電路多樣性和復雜性的科學技術。所以，不論是在理論知識的學習方面，還是在實踐探索的過程中，學生對于電子技術的了解與應用都有一定的困難。特別是在職業院校的學生群體中，由于他們的學習基礎原本就較為薄弱，而且學習能力相對來說有所欠缺，所以，教師在開展教學工作的過程中務必要對其進行特殊形式的引導與培養，從而帶動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，讓學生盡可能的多吸收專業知識，了解課堂內容，掌握電子技術中的電路知識。

參考文獻：

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