基于低年級小學英語課外活動的聽說能力提升路徑與實踐探究

羅菲

摘要：小學英語基礎教學主要是以聽、說為主，尤其是低年級小學生，主要的教學也是圍繞聽說為主。而就英語學習而言，作為非母語的第二外語，學習英語的頻率非常重要，僅靠每周3-4節的英語課是遠遠不夠的。那么如何借力課外活動去激發學生學習英語的興趣和提高聽說能力是筆者在一線教學實踐中不斷思考和探索的問題。

關鍵詞：小學英語;低年級;課外活動;聽說能力

小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而語言技能是語言運用能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫四大方面，那么小學低年級更注重培養學生的聽說能力。聽說能力是運用英語進行交際的重要前提。小學低年級培養學生良好的英語學習興趣和良好的聽說習慣是低年級英語教學的重中之重。

一、小學生低年級英語學習心理特征

小學低年級學生主要指小學一二年級的學生。在筆者所在的小學一二年級就已經開設了英語課程，每周3節中教一節外教課的模式。那么一二年級的小學生，他們的形象思維能力水平遠遠超過抽象思維，他們的注意力和自控力水平較低，持續注意力時間約為10分鐘左右。而在低年級小學生的學習過程中，興趣是他們學習英語的主要動力。

二、小學英語課外活動的意義

課外活動是相較于課堂教學而言的，指在課堂教學之外，由學校或教師有目的、有計劃地組織學生參加各種有教育意義的活動。英語課外活動是英語教學的一個有機組成部分，是培養和發揮學生語言運用能力的重要途經。小學英語課外活動的目的是發展學生的學習興趣，拓展語言實踐的深度和廣度，培養學生學習能力和語言綜合運用能力。

龔亞夫先生說過“學外語最根本的問題之一：頻度和環境…關鍵不在于長度，而在于頻度。”僅靠每周3-4節英語課不足以達到學習英語的頻度。所以有效的課外活動是對課堂教學的延伸，提高接觸英語的頻度。對于小學低年級學生而言，興趣的培養非常重要，課外活動不僅助力課堂教學內容，也能激發學生的興趣，培養學生聽說能力，為后續的英語學習打好基礎。

三、借力課外活動，提高小學低年級學生的英語聽說能力，激發學習興趣。

課外活動的形式多樣，內容豐富。筆者結合本校近幾年的課外活動，總結歸納以下幾種適合低年級小學生開展的英語課外活動。

（一）每單元主題海報制作

因為筆者所在的學校一二年級英語課用的是《新維度英語》的教材，每個單元都有相關的主題活動。比方說第2冊就涉及到了如何正確的洗手，涉及了4個步驟，學完之后，讓孩子們去完成一幅關于洗手的英文海報制作。低年級的小學生比較喜歡繪畫，這樣通過他們在繪畫涂色等過程中去鞏固所學知識并發揮他們自己的設計和創造力。

（二）外教英語角

外語角每周一次，因為考慮到低年級，本校的英語角活動有一些不一樣的地方，開始的15分鐘左右，外教老師會就本次活動的主題相關詞匯句型借助一些教具進行一個輸入和互動游戲，那么低年級的學生可以說出簡單的詞匯和句型，進行一些聽力輸入。然后會根據學生的情況進行分組口語交流。

（三） 美國夏令營活動

2019年暑期，本校舉辦了美國夏令營活動，10多名來自美國佛羅里達的專職教師來到了筆者所在的學校，為本校學生帶來了一場為期5天的全真美國課堂。低年級的一二年級分成一個班。學生在與美國教師的互動中，體驗了美國體育課、音樂、戲劇、美國文化、美術課，低年級的學生不僅面對美國教師非常的好奇興奮，而且對英語課程也充滿著興趣，激發了他們學英語去表達的強烈動力。

（四） 英語競賽類活動

針對低年級的孩子喜歡表演、唱歌，喜歡競爭等特點，學校開展了一些競賽活動如英語歌唱表演、英語字母書寫、英語小故事表演、英語趣配音比賽等。比賽會設立各種獎項，主要以激發和鼓勵孩子們的自信為主。通過開展競賽活動也能讓他們展示自己，獲得自信和學習英語的成就感。

（五）校園英語藝術節

本校是一所以英語為特色的雙語學校，學校會在每年的5月份舉行校園藝術節活動包括了英語藝術節在內。學生可以就自己的英語各項才藝進行展示，如有的學生會結合英文歌曲和樂器演奏等多種形式，這樣能讓學生多方面的發展，也激發了學生的英語學習動力和興趣。

（六）其它活動

學校除了開展這些課外活動，還會借助一些比較好的線上軟件，比如伴魚繪本、英語趣配音等去培養低年級學生的一些英語閱讀興趣等。另外在課外作業中增加了一些錄制課文朗讀視頻打卡的活動，以輔助和強化日常的英語教學。

四、結束語。

課外活動形式多樣，開展的效果也不一。而低年級設計的課外活動必須要針對他們的認知特點和心理發展水平，而且也需要不斷去反思和總結。像英語角這種活動，筆者就發現如果用傳統的方式，低年級的學生參與度就不高，經過及時調整，增加語言輸入環節效果就更好。課外活動其難易度要適合低年級學生的年齡特點，要突出學生的主體地位，要做好充足的計劃準備，也要發揮激勵評價功能。課外活動這種途徑，讓學生能夠去體驗、實踐、參與、感知、合作，不僅能夠加深對英語的理解和運用，也是對英語核心素養提到的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的有效補充。總而言之，英語教師應該結合課堂教學之外多思考，并積極開展有效的課外活動，作為課堂教學的有力補充和拓展。

參考文獻 ：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語新課程標準（2011版）【S】.北京：北京師范大學出版社，2011

[2]盛桂娟.英語課外活動助力小學生核心素養有效提升的原則與途徑.【J】遼寧教育，2019