關(guān)于小學數(shù)學教學與核心素養(yǎng)的融合分析

鐘海源

摘要：課程改革要求教學活動將學科核心素養(yǎng)融入進來，推動學生學科核心素養(yǎng)的有效提升。對于小學數(shù)學來講，尤其是對于中高年級的學生來說，教學活動更加需要關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過合理手段，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的結(jié)合。文章從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)與小學中高年級數(shù)學教學的融合路徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學; 核心素養(yǎng); 融合路徑;

在課程改革背景下，素質(zhì)化教育成為主旋律，在理論知識教學的基礎(chǔ)上融入學科核心素養(yǎng)，對于學生的綜合發(fā)展具有助推作用。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)

對于小學數(shù)學而言，核心素養(yǎng)涉及十個方面的內(nèi)容，分別是數(shù)感、符號意識、運算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、幾何直觀、空間觀念、推理能力、模型思維、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新意識。這十個方面的核心素養(yǎng)，數(shù)感、符號意識和數(shù)據(jù)分析觀念等是小學數(shù)學所特有的。這些核心素養(yǎng)，是學生數(shù)學學習過程中所必須具備的，直接影響學生的數(shù)學水平。

簡單來說，如果學生沒有形成運算能力，就無法正確快速計算數(shù)學題目;如果學生沒有幾何直觀素養(yǎng)，面對幾何問題時就會束手無策;如果學生沒有應(yīng)用意識，就無法將數(shù)學知識用到生活中解決實際問題。所以，在數(shù)學教學中對學生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，不僅能夠促進學生本身的發(fā)展，也能夠為數(shù)學教學創(chuàng)造良好的條件。

二、核心素養(yǎng)視角下目前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）整體的教學觀念比較落后

教師的觀念指導(dǎo)著教師進行教學實踐。數(shù)學學科屬于比較基礎(chǔ)的學科，而且也是一門重要的學科，在小學階段學好數(shù)學有利于提高學生的基本能力。但是部分教師整體教學觀念較為落后，主要表現(xiàn)為重視提高學生的學習成績，忽略了訓(xùn)練學生的數(shù)學思維;重視給學生講解基礎(chǔ)知識，忽略了培養(yǎng)學生的拓展思維;部分教師在教學中以自我為主體，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位……這些都是教師教學觀念落后的體現(xiàn)。

（二）教學方法落后且內(nèi)容單一

教師的教學方法過于陳舊，而且毫無創(chuàng)新性。主要表現(xiàn)在大部分教師在教學中照本宣科，嚴重阻礙了教育的發(fā)展。這樣的教學方式過于單一，在這一教學模式下課堂教學十分枯燥，學生被動地接受知識，無法對數(shù)學學科的學習提起興趣。同時，教師按照教材內(nèi)容講課，教學內(nèi)容比較枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教師整體的教學水平不高

教師的職業(yè)比較特殊，要求教師要按照教學的發(fā)展不斷去學習，而學習的主要目的是為了提高教學水平，從而更加高效地開展教學活動。但是現(xiàn)如今，大部分教師的教學水平仍然處于有待提高的水平。部分教師教學經(jīng)驗缺乏，在課堂上僅是以背教案的方式進行教學，絲毫沒有考慮所采取的教學手段以及教學方法合不合理，缺乏良好的教學調(diào)控能力，更無法把握課堂進度，這些都是教師教學水平不高的表現(xiàn)。

三、小學數(shù)學課程教學融入核心素養(yǎng)的教學路徑

小學數(shù)學核心素養(yǎng)包含了諸多方面的素養(yǎng)，這些不同的素養(yǎng)，與數(shù)學課程結(jié)合的渠道存在區(qū)別，也就是適合的教學方法不同。對于數(shù)學教師而言，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和對應(yīng)的核心素養(yǎng)，選擇合適的方法來展開教學。

（一）基于數(shù)學游戲?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)融入

游戲教學法是一種小學數(shù)學教學常用的方法，在融合核心素養(yǎng)的視野下，可以基于數(shù)學游戲，將核心素養(yǎng)有效融入進來。具體來說，在教學實踐中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，合理創(chuàng)設(shè)游戲開展教學活動。

首先，需要明確數(shù)學知識的核心要點。核心素養(yǎng)的融入應(yīng)該是與數(shù)學知識對應(yīng)進行的，也就是說教學的知識不同，對應(yīng)的核心素養(yǎng)也不一樣。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學游戲之前，教師要對知識的核心要點做出分析，明確其中包含的核心素養(yǎng)。其次，創(chuàng)設(shè)合理的教學游戲。在分析出核心要點之后，要據(jù)此來創(chuàng)設(shè)教學游戲。比如，小數(shù)、分數(shù)的加減乘除的相關(guān)教學內(nèi)容的核心都是數(shù)學運算，對應(yīng)的核心素養(yǎng)就是運算能力。在創(chuàng)設(shè)游戲的時候，就要以核心數(shù)學運算為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和數(shù)學運算相關(guān)的數(shù)學游戲。再次，實施游戲進行教學。在創(chuàng)設(shè)好游戲之后，需要在課堂上進行實施，展開教學。在進行數(shù)學游戲的時候，教師也要參與進來，和學生一起互動，指導(dǎo)學生順利完成游戲，并且在游戲過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）立足實踐推動數(shù)學核心素養(yǎng)融入

在小學數(shù)學教學中，實踐是不可缺少的，通過實踐可以讓學生對相關(guān)的數(shù)學知識實現(xiàn)更深的理解掌握。而要將核心素養(yǎng)融入數(shù)學教學，就可以立足實踐，在實踐活動中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。具體而言，在課后實踐中，教師可以設(shè)計一些綜合性的實踐活動，將多方面的數(shù)學知識綜合起來，同時也將多方面的數(shù)學核心素養(yǎng)綜合融入進來，讓學生在實踐中與這些綜合素養(yǎng)實現(xiàn)全面接觸和鍛煉。此外，還需要關(guān)注實踐活動評價，切實了解學生在實踐活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生核心素養(yǎng)形成中出現(xiàn)的問題，并予以針對性的指導(dǎo)糾正，促進學生數(shù)學水平與核心素養(yǎng)的同步提升。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學不僅要向?qū)W生傳遞理論知識，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為數(shù)學教師，要對此有一個清楚的認識，從數(shù)學游戲、問題情境以及教學實踐等方面出發(fā)，推動核心素養(yǎng)與數(shù)學教學的結(jié)合，讓小學中高年級學生的數(shù)學核心素養(yǎng)達到一定的水平。

參考文獻

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