借助“微課”打造高效初中音樂課堂

李俊梅

摘要：音樂作為一門藝術學科，它不僅僅能給予學生音樂相關的技能與知識，還能提高他們的藝術審美和情感體驗，幫助學生感受音樂所帶來的幸福感。“微課”則是近年來興起的一種新媒體教學方法，利用短時間、高質量的教學視頻，能夠有效提高課堂教學的效率。本文即談一談利用“微課”打造高效初中音樂課堂的途徑和方法。

關鍵詞：微課;初中音樂;高效課堂

中圖分類號：G633.951 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-121-2

隨著信息技術的不斷推進，新媒體逐漸運用于教學之中，微課也隨之走進了課堂，其簡單化、實用性、多用性以及智能化等諸多優勢，成為了微課教學的最大亮點，也是教師和學生喜愛的主要原因。而初中音樂一向遭受忽視，為了打造高效音樂課堂，微課將成為音樂教師手中的一把利器。

一、微課在初中音樂教學中的積極作用

1.有利于完善學生的音準訓練

在初中音樂課程中，音準訓練是一個基礎的環節，在傳統的教學過程中，需要教師多次重復音準演示，來讓學生進行反復練習，但是這樣的教學過程就存在一個嚴重的問題，在反復練習的過程中，如果教師發生了失誤，學生也會跟著犯錯，這就大大降低了課堂教學的效率。這樣的練習方式同時也面臨著教師嗓音負荷過重的危險，也干擾了教學的順利開展。但是微課教學就不會存在這樣的問題，通過多媒體所展示出來的音準演示，絕對不會發生錯誤，而且學生通過簡單地操作就可以反復練習，達到提高教學效率的效果。

2.有利于促進學生的節奏感

節奏訓練也是初中音樂課堂中重要的一個步驟，教師在實際教學當中，往往難以實施單獨的節奏訓練，學生們在整體的練習當中，必然就會存在部分學生沒有達到標準，成為“濫竽充數”的典型。而利用微課教學，教師可以讓學生單獨進行節奏的掌握，并且還能借助微課的視頻，制作與音樂節奏相符合的動畫效果，讓學生能夠更輕松的跟隨視頻畫面完成節奏訓練。比如在進行四分音符的節奏訓練時，學生就能根據音樂和視頻中樂譜上閃爍的鼓點來進行節奏訓練，當學生們熟悉之后，教師就可以轉換到八分音符，讓學生通過直觀的對比，體會節奏的感覺。

3.有利于提高學生的音樂審美

音樂賞析是初中音樂課程中關鍵的內容之一，通過欣賞音樂，能夠讓學生形成音樂審美的意識，提高學生的審美認知。利用微課進行音樂賞析教學，不僅能夠讓學生充分聆聽音樂之美，還可以通過視頻畫面，來幫助學生理解音樂的具象表現。同時微課還能做到賞析片段化、情景化、集中化，讓學生從短時間內掌握某一類音樂的表現形式，并且形成深刻的記憶。

二、微課在初中音樂教學中的應用范圍

1.在樂理教學中的應用

樂理知識是初中音樂學習中的基礎內容，是學生掌握音樂技能的根基所在，所以樂理知識的傳授是一個非常重要的過程。上文所提到的音準、節奏，以及音符、和弦、休止符等諸多內容，都是樂理知識的一部分，也是學生用來理解音樂的專業性知識，其具備的特點就是較抽象、不直觀、不易理解，所以應用微課是一個非常不錯的方式，能夠將樂理知識轉化為直觀的可視化內容，幫助學生理解和掌握。

2.在民歌教學中的應用

歌唱是初中音樂學習中的重要組成部分，通常學生對音樂的片面印象就是唱歌，而民歌則是歌唱當中最常見的一個種類，是民族音樂和民間音樂中人們耳熟能詳的音樂形式，尤其我國作為一個多民族國家，很多民歌都具備民族特色，一聽就能知道是哪一個民族中的音樂。微課則能夠充分應用到民歌教學的過程中，一方面微課可以將某個民族的民歌音樂以片段的形式集中體現，有利于學生充分把握和分辨不同民族的音樂特點，比如在學習《草原情曲》時，就可以將《嘎達梅林》、《美麗的草原我的家》以及《天堂》等歌曲一起播放，讓學生體會蒙古族民歌的風格。另一方面還可以結合音樂和民族舞蹈，讓學生獲得直觀的體驗，比如在學習歌曲《趕圩歸來啊哩哩》時，就可以同時播放彝族舞，來體現民歌與舞蹈的貼合。

3.在器樂教學中的應用

器樂則是初中音樂學習中相對薄弱的內容，比如豎笛、口琴等樂器的使用，教師很難在演示的同時詳細解釋其中的技巧，這就應用到了微課教學。比如在學習豎笛時，教師要想展示吹奏時的口型、手型等姿勢，就很難同時用語言來描述出來，而借助微課教學，教師就可以先把演示的過程錄制下來，上課時一邊讓學生觀看具體的操作，一邊可以進行語言的指導，達到了更便捷的效果。

三、微課在初中音樂課堂中的應用策略

通過上述分析，微課確實有利于構建高效的初中音樂課堂，同時也能應用于音樂教學的各個方面，所以教師就需要掌握微課在音樂教學中應用的具體策略，以提高初中音樂課堂的有效性。

1.利用微課激發學生學習興趣

興趣往往是學生能夠堅持學習的主要原因，教師可以利用微課來激發學生對音樂的課程的喜愛。首先微課作為一種新媒體教學方法，其新鮮感是學生產生興趣的重要因素;其次，微課能夠

將聲畫結合，給予學生雙重感官的享受，同樣也能提高學生的趣味性;而最關鍵的是，教師能夠通過設計微課的形式，來引導學生愛上音樂課程。

比如在學習《愛我中華》這首歌曲時，教師首先在微課視頻中展示出當年的MV片段，讓學生體會到歌曲的年代感，并且營造一種多民族歡聚一堂的愉悅氛圍，讓學生感到融洽;其次在進行樂理教學時，教師可以根據其三段體曲式的風格，將整首歌曲拆分為三部分，分別進行學習，每一部分都可以設計趣味環節，比如知識搶答、節奏大師、音準評比等，以此提高學生的學習興致。

2.利用微課培養學生音樂情感

情感是音樂表達的核心內容，只有感受到音樂的情感，才是真正的理解音樂。微課作為一種多感官的教學方式，對于培養學生的音樂情感有著顯著的效果，學生能夠感受到音樂的情感表達，則表示學生理解了音樂的內涵，學生也就達到了音樂的審美標準。

比如在欣賞《桑塔露琪亞》這首意大利民歌時，教師就可以在微課當中展現出意大利的特點，比如意大利的風景畫面，意大利的一些歷史變遷和文化內涵，讓學生在欣賞的過程中，感受到音樂中所表達的情感，同時也可以借助一些曲線、波浪紋、螺旋線等，來展現音樂的旋律和節奏，提高學生的理解程度。

3.利用微課檢測學生學習效果

在傳統的音樂教學中，由于學生眾多且課程時間有限，學生的學習效果很難進行檢測，只能通過一些書面性質的題目，考察學生對于樂理知識和音樂理解的學習效果。但是在微課教學的幫助下，教師也能夠檢測學生的音準、節奏以及樂器的使用。

比如在學習歌曲《讓世界充滿愛》之后，學生需要利用課外時間，來完成教師制作的課后微課，其中包含課上內容的簡單復習，以及課外知識的額外擴展，之后則就是學習效果的考察，學生首先需要完成一些選擇、填空以及問答的題目，教師可以通過后臺程序，來檢查學生的習題完成情況;接下來學生就可以通過微課軟件，來進行演唱錄音，錄制下來的片段，會直接上傳至云空間，教師可以根據自己的時間安排，檢查每一個學生的歌唱效果，同時還能將評價和建議直接回復給學生，幫助學生提高歌唱水平。

綜上所述，微課作為以信息技術為支撐的新媒體教學手段，對于初中音樂的教學過程有著積極地幫助，能夠有效提高學生的音準、節奏感和審美意識，同時在樂理、民歌和器樂教學中也有不俗的表現，教師需要掌握微課的應用策略，以此構建高效的初中音樂教室。

[參考文獻]

[1]張昕;林群.微課在初中音樂教學各環節中的實踐[J].知識窗，2016（07）.

[2]麥慶玫.簡述微課在初中音樂教學中的實踐應用[J].藝術教育，2016（03）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區新壩初級中學，江蘇 南通226361）