初中體育教學中合作活動的有效應用

秦煒

【摘 ?要】 ?合作是一種方式，更是一種品質，在初中體育教學過程中，這種品質不僅可以促進學生的參與度，更能促進學生學習效果的提升，促進學生在合作中學習，在競爭中提升。

【關鍵詞】 ?合作;初中體育;有效

小組合作學習是新課改中倡導的一種重要教學形式，通過合作，不僅可以強化學生之間的互動，也可以讓學生深入走進知識的世界，提高學習的能力。在當前初中體育課程的教學中，教師也應當重視合作活動的應用，主動地從體育學科的教育特色出發，為合作活動創建落腳點，以便學生在合作中激發訓練的主動性，提高練習體育運動技能的效果，促進優質體育課堂的生成。

一、合作訓練，提升訓練主動性

在初中體育課程的教學中，合作學習活動的一大特點是學生不再是課堂上的被動傾聽者，他們開始作為主體參與體育訓練、探討體育運動的技巧。而要實現這種教學結構的轉變，體育教師應當調整自身的教育思想，積極地利用學生的心理特征，為學生創建競賽活動，使得學生為了小組集體的榮譽而滿懷激情地合作，提升訓練的主動性。

以足球運動的教學來說，在教師組織學生學習了足球運動中的傳接球方法后，教師為學生設定“傳一傳”的游戲活動，活動規則如下：學生兩人為一小組進行傳接球的練習，在限定的時間內，兩人之間傳接球次數最多的一組獲得游戲的勝利。之后，教師讓學生進行自由結組，形成兩兩一組的結構，并為學生預留自由練習的時間。在自由練習的過程中，學生為了獲得游戲的勝利，會主動地與同伴進行傳接球的練習，從而在提高傳接球能力的同時，不斷提升彼此之間的默契。在學生練習完畢后，教師再按照游戲的規則展開活動，組織學生進行傳接球的比賽，以便學生在玩樂的同時，也可以通過合作的形式，提高訓練的效果。

不難看出，教師為學生設定合作化的游戲形式，不僅提高了學生的訓練興趣，也提升了學生的團隊意識，使得學生在主動練習和參與游戲競賽的過程中，感受到體育訓練的趣味性，更加積極地完成訓練任務。

二、合作探討，提升運動技能

每一個學生都是一個獨立存在的個體，看待事物的角度也會存在一定的差異。所以，在體育運動的教學中，當教師為學生講解運動技能時，教師也要為學生搭建合作學習的小組結構，引導學生在小組中各抒己見，提出自己對運動技能的看法，以及記憶練習運動技能的方式，以便學生在集中討論的過程中，可以對體育運動技能有一個深入的認識，從而發展運動技能。

比如，在教學籃球運動中的“三步上籃”這一技能時，教師就可以通過合作活動的創建，搭建學生相互討論的平臺，促使學生在積極交流中，對三步上籃這一運動技能有一個全面的認識。具體來說，教師先在室內為學生播放三步上籃運動技能的視頻，使得學生基于直觀的視角認識到什么是“三步上籃”，并對三步上籃技能的練習方法產生自己的思考。隨后，教師為學生搭建合作學習的小組，引導學生在小組中闡述自己對三步上籃這一動作技能的認識，以及自己對于練習三步上籃動作的建議。在學生各抒己見的過程中，不同學生的思維可以得到有效的碰撞，從而在不斷探討、演練的過程中，逐步摸索出三步上籃技能的運動方式，提高對三步上籃這一動作技能的學習質量。

顯而易見，教師為學生創建合作學習的小組，引導學生在小組中圍繞體育運動的動作技能進行討論和探究，能夠讓學生基于相互合作的方式，深入解讀體育運動技能的各個細節，從而提高練習體育運動技能的品質。

三、合作互助，提升教育效率

在教師為學生教授了同樣的體育運動項目后，不同學生的身體素質差異和學習能力差異，使得學生的練習效果不同，有的學生能夠快速地掌握運動的基本技能，而有的學生則需要耗費更長久的時間才可以把握基本動作技巧。所以，教師不妨根據學生的訓練能力不同，為學生搭建合作學習的小組，引導學生在相互輔助中凸顯自身的主體地位，提升體育運動教學的效率。

例如，在教學羽毛球運動時，教師可以先為學生示范羽毛球運動的發球、傳接球基本技能，讓學生模仿教師的行為進行自主練習。隨后，教師對學生的練習情況進行觀察和分析，指出哪些學生對羽毛球運動的練習效果較好，哪些學生的練習能力一般。緊接著，教師按照優勢互補的原則對學生進行組員的安排，使得每個小組中的學生之間保持一定的差異性。在分好組后，學生在小組中明確自身的價值，如練習效果較好的學生，對組內的其他同伴教授練習的技巧，而練習效果一般的學生，則勇于向同伴進行提問，從而快速找到練習的方法，逐步提升練習羽毛球運動的質量。但是，教師也要意識到學生自身的能力是有限的，當學生在練習中遇到困難時，教師也要發揮自身的價值，為學生指導正確的羽毛球運動動作技能，幫助學生沿著正確的運動技巧進行練習，從而逐步提升學生練習羽毛球運動的效果。

顯而易見，教師根據學生的不同能力為學生安排小組，能夠讓學生擁有合作互助的結構，促使學生在相互幫助中共同探討出體育運動的基本動作技巧，從而提升學生的練習質量。

總而言之，在未來的體育課堂上，課程改革教育理念仍舊會不斷推進，而傳統體育課程的教學模式已經不能滿足當前的教育需求，所以，教師應當主動利用合作活動調整傳統體育課程的教學形式，讓學生在合作中調動訓練的熱情，提升訓練的質量，從而推動優質體育課堂的形成。