電子白板技術在小學數學中的應用例談

丁婷

【摘 ?要】在小學數學教學中應用電子白板技術能增加課堂上的有效互動，豐富教學內容與教學方式，優化教學模式，除此之外，還能啟迪學生的智慧，拓展其思維能力。教師要從學生的興趣和特點入手，善于運用電子白板，提高自己和學生的信息素養，充分發揮電子白板的教學價值，提升學生的知識運用能力與創造能力。

【關鍵詞】電子白板技術;小學;數學;應用策略;情境

隨著信息技術的發展與電子設備的普及，電子白板在各學校的應用愈加廣泛，其不僅具備多媒體性，還有很強的交互性，可以即時生成素材，滿足學生的動手欲望與學習需求。教師在開展小學數學教學時可以運用電子白板技術引導學生自主探索，挖掘其學習潛力，讓學生體會獲取知識的樂趣與成就感，提升其數學綜合素質。本文探討了電子白板技術在小學數學教學中的應用策略，以期構建高效數學課堂，提升學生的學科核心素養。

一、引入多元教學資源，進行課堂情境的創設

如今信息技術十分發達，許多學生在課余時間會通過看電視、上網等方式打發時間。教師可以利用這一點，在小學數學課堂中引入多元教學資源，進行情境的創設，讓抽象的數學知識變得直觀、形象，調動學生的多重感官，提升其課堂積極性。

比如，講解“組合圖形的面積”時，教師先在電子白板上展示了幾張學校操場的圖片，激發學生興趣，然后給出了以下題目：“學校打算重新修建操場，有一塊地的形狀和參數如圖1所示，如果每平方米草皮10元錢，鋪這塊草坪需要多少錢？”結合文字和圖片創設一個生活化的問題情境，激發學生的求知欲望，要求其先在自己的電子白板上操作，然后以小組為單位交流討論、檢驗結果，看一看哪組的答案正確且方法最多。討論結束后，各組紛紛匯報成果，每組都采用了不止一種方法，如將這塊地分成一個寬5米、長20米的長方形，一個寬5米、長10米的長方形，和一個直角三角形，列式：20×5+10×5+15×10×1/2=225（平方米），還可以將其分成一個寬5米、長15米的長方形和一個梯形，或者一個寬5米、長20米的長方形和一個梯形，還有的添加了一部分，將其放在長20米，寬15米的長方形中，計算時再減去一個三角形的面積，列式20×15-15×10×1/2=225（平方米），總之計算結果是相同的，再用225×10=2250（元）即可。

二、呈現動態變化過程，培養學生的想象能力

良好的想象能力不僅對學生的數學學習十分重要，對其他學科的學習以及今后的發展也大有裨益。教師在教學中可以應用電子白板呈現知識的動態變化過程，讓數學“活”起來，充分培養學生的形象思維能力與想象能力。

比如，講解“通風”這一知識點時，教師給出了以下問題：“有兩張一樣大的餅，孫悟空吃了3/4，豬八戒吃了5/6，那么他倆誰吃的多？比另一個人多多少？”先讓學生思考：“能否按我們之前學過的方法比較分數大小和計算？為什么？”學生提出分母、分子都不同，所以不能直接比較，于是教師繼續引導：“那怎樣才能比較呢？”有學生提出將兩個分數化成分母相同的分數，還有的學生認為可以畫圖比較，于是教師讓學生自主思考和操作。在展示環節，有的學生在電子白板上繪制了長方形代替大餅（見圖2），用圖形結合的方式得出了3/4 <5/6 ，還有的學生根據“分數的分子和分母同時乘以一個不為0的數，大小不變”的性質將原分數轉化成了9/12和10/12，不僅能比較大小，還能列式10/12-9/12=1/12，求得豬八戒比孫悟空吃的多1/12。教師在引入通分概念的同時可以用電子白板呈現其形象化過程，將原本分成4份和6份的大餅進一步切分，均分成12份，這樣原來的3/4就成了9/12 ，原來的5/6成了10/12，這種動態形成過程可以加深學生的理解和記憶，促進其深度學習。

三、講解批注電子試卷，提高當堂訓練的效果

練習是鞏固學習效果的有效手段，并且還能在實踐中提升學生的知識運用能力。在小學數學教學中，教師可以應用電子白板讓學生進行變式訓練，變換題目的條件和問法，或者給出開放性題目，創新講解批注方式，提升訓練效果。

比如，講解“食堂買來大米和面粉共595千克，其中大米是面粉的2.5倍，買來大米、面粉各多少千克？”要求學生列方程解答。有的學生設買了大米x千克，列式x=2.5（595-x），還有的列式x+=595，均能得出x=425，595-425或425÷2.5=170（千克），即大米425千克，面粉170千克。還有的學生設買了面粉x千克，列式x+2.5x=595，或2.5x=（595-x）。教師將各種典型答案抓拍成電子圖片，在電子白板上放大講解，并用紅色標注需要注意的地方，學生第一次看見教師批改習題，非常認真、投入，效果顯著。

綜上所述，應用電子白板技術開展小學數學教學，能夠讓原本抽象的知識變得更加形象、直觀，降低學習難度，調動學生的參與積極性。與普通的媒體技術相比，電子白板具有較強的交互性，可以充分體現學生的主體地位，提升其各項能力。教師在具體的教學實踐中，應當引入多元教學資源，進行課堂情境的創設;呈現動態變化過程，培養學生的想象能力;講解批注電子試卷，提高當堂訓練的效果，讓學生能更加深入地理解和學習數學知識。

【參考文獻】

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