審美教育是培養初中生語文閱讀能力的法寶

周彩虹

【摘 ?要】 ?鑒賞文學多渠道，審美教育不可少，以生為本創業路，詩情畫意楊柳搖。每一位初中語文教師在閱讀教學中一定要勇于探索審美教育的奧秘，緊密結合部編版初中語文新教材的特點，善于構建輕松愉悅的審美情境，有的放矢地讓學生自然進入色、聲、味俱全的意境，牢固樹立起正確的人生觀和審美觀，讓審美教育在初中語文閱讀教學中綻放光芒。本文拋磚引玉，值得大家予以適度關注。

【關鍵詞】 ?人格美;自然美;音樂美;人情美

中華文化源遠流長，博大精深，每當鑒賞者在文學樂園里漫步，往往被美不勝收的人格美、自然美、音樂美、人情美和藝術美所陶醉，尤其在初中語文閱讀教學中，教師必須堅持“因材施教”的原則，緊密結合教學大綱細則和新課程標準完成閱讀教學任務，讓學生在潛移默化中感悟優美的語言文字和變幻莫測的精神世界。

一、緊扣生活實際，讓學生體驗人格美

中華文化是炎黃子孫們的精神食糧，曾激勵千千萬萬的英雄兒女們為了保衛美好的江山前赴后繼，贏得了大家的膜拜;同時，文學作品塑造的正面人物形象具有愛國敬業、誠實守信、無私奉獻、克己奉公、任勞任怨、助人為樂和禮貌寬容優秀品質，既體現了鮮明的時代精神，又凸顯了人格美。無論是魯迅的《藤野先生》中的主人公藤野教授，還是魏巍的《誰是最可愛的人》中的志愿軍戰士，他們所處的民族與國籍不同，而且從事的崗位也不一樣，但具有很強的人格魅力，值得每一個學生學習。

例如：筆者在引導學生學習魏巍的《誰是最可愛的人》一課時，就圍繞松骨峰戰斗、火中救小孩和防空洞談話三件典型的事例進行研讀：在鑒賞松骨峰戰斗中，先讓學生在反復誦讀的基礎上，通過分析描述志愿軍戰士與敵人展開肉搏的壯烈情景，逐步感悟戰士們的英雄主義;在閱讀分析火中救小孩時，要求學生緊扣“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞，體驗馬玉祥冒著生命危險英勇地救出朝鮮小孩屬于一種偉大的國際主義精神;在師生研討防空洞談話的過程中，要求學生重點抓住戰士的“三笑一興奮”概括出志愿軍具有高尚的苦樂觀、高度的責任感和崇高的榮譽感，這是“抗美援朝，保家衛國”的大無畏英雄氣概的真實寫照，值得大家學習。

二、突破時空限制，讓學生領略自然美

廣闊無垠的大自然既為人類提供了取之不盡的生活資料，又為文學藝術提供了豐富多彩的寫作素材，無論是蘇教版，還是人教版初中語文教材，都選擇了一些以“自然美”為描寫對象的游記、散文等范文，有利于領略自然美。因此，學生只有通過反復誦讀嗅味見形、見色聞聲的文字，才能突破時空限制獲得審美體驗，讓學生通過仔細鑒賞文本的細節領略自然美。

例如：朱自清的《春》是一篇描寫自然景物的典范之作，筆者在引導學生學習這篇美文時，先讓他們抑揚頓挫地誦讀全文，了解和風拂煦溫春風、細潤綿綿的春雨、朝氣蓬勃的小草以及五彩繽紛春花等景象，認識一年的春季是美麗的時光;然后，鼓勵學生張開聯想的翅膀逐漸賞析春草、春花圖、春雨、春風和迎春等五幅美妙絕倫的畫面，并用自己的口頭語簡要說出描繪出這些春景畫;最終通過師生共同交流，仙境般的春景圖仿佛在學生的眼簾浮現，不僅讓他們感到心曠神怡，而且被美麗的自然景物所陶醉，熱愛大自然的良好品質油然而生。

三、發揮多媒優勢，讓學生感悟音樂美

現代多媒體技術的普遍使用，給初中語文閱讀教學帶來的活力，充分發揮了“圖文并茂、視聽結合”的優勢，為學生審美情趣的培養起到了促進作用;另外，由于教材中所選擇一些篇目遠離當今時代，或者學生對其中的許多事物感到陌生，學生面對文字的描述不能真正理解作者的心緒和作品的主旨。因此，在初中語文閱讀教學中滲透多媒體信息技術，不僅讓學生產生審美體驗，而且插上聯想和想象翅膀，在文學知識的星空中自由翱翔，從而在潛移默化中獲得情感體驗審美情趣。

例如：筆者在執教郭沫若《天上的街市》一課的導入時，先直接打開多媒體課件播放了6幅星光滿天、明月當空的夜空圖，同學們一邊觀察，一邊進行遐想：難道天上如此的美景真的有繁華的鬧市嗎？然后，要求學生在反復誦讀作品的基礎上體會詩人對光明和理想的執著追求，并想象天街美好的生活情境，憧憬詩人筆下世外桃源般的幸福的生活。

四、逐步學會感恩，讓學生沐浴人情美

不管是蘇教版，還是部編版初中語文教材所選的范文都薈萃了古今中外的名篇佳作，全方位、多角度反映了不同時代、不同民族和不同國度的人情美。諸如魯迅的《藤野先生》中真摯的師生之情，朱自清的《背影》中溫馨的父子之間親情，王愿堅的《七根火柴》中可歌可泣的戰友情懷，蘇軾的《明月幾時有》中十分親密的兄弟之情，都蘊含著豐富人情美。在課堂教學實踐中，教師應學會有針對性地引導學生賞析美文中值得崇拜的人物形象，讓學生深刻體會作者構思的獨具匠心和作品內容的人文美。

例如：筆者在執教朱自清的《背影》一課時，先引導學生通過換位思考，初步感知“我”的“父親”當時的窘境和雙重災禍：自己一直兢兢業業干的工作崗位也丟掉了，可愛的祖母突然逝世，痛苦的失業和喪母的悲痛，額頭上布滿皺紋的父親幾乎陷入絕境，但他還是執意親自送行兒子，如此父親愛子之心是偉大的;然后，鼓勵學生縝密思索父親為了買橘子而艱難地爬過鐵道時先兩手攀、后兩腳向上縮、肥胖的身子向左微傾等感人的細節，這是讓人不無感動的父愛之特寫，屬于典型化的中國慈父形象;接著，我要求學生說出“我”突然發現父愛的真正原因;最后，以學習小組為單位說說自己的父親是如何關愛兒女的瑣事，深層次感悟“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦，從而進入到“潤物細無聲”的美妙境界。

鑒賞文學多渠道，審美教育不可少，以生為本創業路，詩情畫意楊柳搖。但愿大家八仙過海，各顯神通，在初中語文閱讀教學中勇于探索審美教育的奧秘，緊密結合部編版初中語文新教材的特點，善于構建輕松愉悅的審美情境，有的放矢地讓學生自然進入色、聲、味俱全的意境，牢固樹立起正確的人生觀和審美觀，讓審美教育在初中語文閱讀教學中綻放光芒。