初中物理教學分層教學法的應用

陶世倫

摘 要：在初中階段，物理課是重要的理科課程之一，初中物理知識的學習是為高級階段物理知識學習奠定基礎。為此，讓初中生打下扎實的物理知識基礎非常重要。現階段，很多初中物理老師結合學生接納物理知識的情況，在學生之間實行分層教學法，這樣做不僅能改善物理課的教學效果，還可提高初中生的學習效率。為此，本文結合分層教學法知識，對其在初中物理教學中應用情況進行分析。

關鍵詞：初中物理;分層教學法;應用

初中物理課是整個中學理科非常重要的課程，初中物理的教學活動是為高中乃至未來大學階段物理專業知識學習奠定基礎[1]，物理知識涉及到人們生活的方方面面。要促進學生感受物理課堂的樂趣，分層教學法的教學模式有很大的幫助，這也是近幾年的物理課堂中，很多物理老師選用這種教學方法的重要原因。

一、分層教學法概念及原理

所謂的分層教學法是指以學生為基礎，結合學生學習情況以及對知識的理解水平，有針對性實施教學[2]，從而達到自己的教學目標。分層教學方法需要注意四個方面的問題，首先，要多方面教育相互配合，不能夠單方面操作，這樣才能夠達到分層教學的目的;其次，學生的個性發展和社會需要適應;再次，讓學生有獨立自主的支配時間;最后，在教學過程中尊重學生。近幾年，分層教學法在初中物理課堂中應用較為廣泛，并獲得了一定的效果，備受初中物理教師們的喜愛。

二、分層教學法在初中物理教學中的應用技巧

（一）加強師生溝通和交流

在初中物理課堂上實現分層教學，需要初中物理老師加強與學生溝通和交流[3]。這種溝通和交流主要體現在兩個方面，一是物理老師需要全面掌握學生們對物理知識的學習情況，以及每一個學生作為一個個體對物理知識的掌握程度，做好記錄。依據這些記錄，將自己的學生分為不同組別，對每一個組別分別制定教學目標和教學內容。這就需要初中物理老師加強與學生交流，以平等的身份了解不同學生對物理知識的理解程度。二是物理老師需要和其他學科老師進行及時的溝通和交流，結合學生各門課程的具體表現和教學經驗，來推斷學生實際的學習情況，從而實施有針對性的教學。

（二）分層制定教學目標

作為一名初中物理老師，在掌握初中學生的學習情況基礎上，還需要為其制定教學目標，也就是老師們常說的分層制定教學目標，當然這樣的教學目標并不是一成不變的，而是通過學生們在不同學習階段的表現做出及時的調整，同時為不同層次的學生提供不同難度的學習資料和學習的考核方式。結合以往的教學經驗，在初中階段，物理知識的學習，男同學要比女同學更容易掌握，那么在實際教學過程中，就要充分考慮到教學用語，有針對性開展教學，這樣才能有助于女學生不排斥物理知識的學習。

（三）實現遞進式教學

在分層教學模式中，制定分層教學目標只是一個環節，在制定教學目標后，還需要物理老師根據學生的實際學習情況，進行不同層次的考核，考核試卷的設計也要遵從分層教學模式原理。以牛頓定律為例，在牛頓的三大定律中，概念的理解非常重要，為能保證所有學生對基本的知識點融會貫通，在考核試卷試題的設計上，就要有區別，對理解能力較差的學生，可以設計得相對簡單一點，以概念試題為主，當學生掌握牛頓定律的基礎知識后，深入一個層次進行考核，這就是常見的遞進式教學模式。對于理解能力較強的學生，就要適當減少概念試題的比例，多一些拔高題，這樣既能確保學生之間不會攀比，也會拉近學生們成績的差距。

（四）構建不同的知識教學結構

在分層教學模式中，構建不同的知識教學結構也非常重要。以八年級上冊物理教材中聲現象為例，聲現象是整個八年級上冊中的第一章，主要包含聲音的產生、聲音的傳播以及回聲等知識點，在講解時，就需要物理老師有針對性，例如，大多數學生對聲音的產生原理會很容易理解和掌握，但是在聲音的傳播上就很難把握，甚至很容易出現誤差，在制定教學計劃時，物理老師需要引入生活中關于聲音傳播的問題，如：雷電天氣，我們先聽到雷聲還是先看到閃電;月球上的宇航員為什么只能通過無線電話交流等，通過這些問題，讓學生掌握了兩個知識點：一是真空不能傳聲;二是聲速的計算方法。這樣會讓學生更加容易理解聲音知識。

結語

綜上所述，分層教學法是初中物理教學中非常有效的方法，當然，在應用的過程中，不能生搬硬套，物理老師應該結合學生的實際情況，了解分層教學法的原理，進而靈活應用這一教學方法。與此同時，不論是教學目標的設計還是教學知識結構的設定，并不都是一成不變的，老師需要隨時了解學生學習知識的情況，并做出調整，讓自己的學生喜歡物理。

參考文獻

[1] 杜想平.分層教學法在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（10）：71.

[2] 吳國振.分層教學法在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2017（9）：236.

[3] 曹珍才.初中物理教學中分層教學法的應用[J].新課程導學，2017（32）：144-145.