疫情期間線上教學(xué)過程研究

楊曉錚

摘要：在混合式教學(xué)課程中，“超星平臺(tái)”作為教學(xué)資源的載體和教學(xué)過程的“記錄者”，可為學(xué)校的日常課程提供學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)情統(tǒng)計(jì)、課堂活動(dòng)、作業(yè)發(fā)布及課后信息收集提供輔助。同時(shí)，為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以在課堂教學(xué)中將“超星”作為直播授課和文字交流的平臺(tái)，在方便師生答疑、討論的過程中，促進(jìn)線上教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；超星平臺(tái)；師生教學(xué)；課堂互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）33-0036-04

2020年初，受新型冠狀病毒的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗽诰€教學(xué)。在此情況下，學(xué)校教育應(yīng)如何在師生現(xiàn)有的條件下組織好教學(xué)，以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，是全體教育工作者需要思考的問題。因此，我們?cè)诔浞址治稣n程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)的情況下，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的“視頻引導(dǎo)學(xué)習(xí)和直播討論交流”的線上教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，我們選擇了“超星平臺(tái)”作為教學(xué)資源的載體，并記錄教學(xué)的過程。同時(shí)，日常課程的學(xué)習(xí)資源、課堂活動(dòng)、作業(yè)發(fā)布及課后信息收集主要依賴于超星平臺(tái)，且“超星學(xué)習(xí)通”具有學(xué)情統(tǒng)計(jì)功能，方便教師的采集和督查。此外，為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，我們還在課堂教學(xué)中將“超星”作為直播授課和文字交流的平臺(tái)，以方便教師在答疑討論時(shí)通過分享屏幕對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。

一、課前準(zhǔn)備

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度表

結(jié)合課程課時(shí)及學(xué)校教學(xué)安排，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度表。返校前的課程內(nèi)容可通過移動(dòng)端或網(wǎng)頁(yè)端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

（二）準(zhǔn)備教學(xué)資源

線上教學(xué)資源是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料，主要包括：課程錄播視頻、測(cè)驗(yàn)題、電子版教材等。

1.課程錄播視頻。課程錄播視頻是教學(xué)中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其制作精良與否直接關(guān)系到線上的教學(xué)效果。在鉆研課程內(nèi)容后，教師需將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，提前錄播剪輯，并控制視頻時(shí)長(zhǎng)不超過二十分鐘，以符合學(xué)生注意力集中的規(guī)律。同時(shí)，在錄播視頻過程中，教師需要多舉生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以在講解枯燥的理論時(shí)可用通俗易懂的例子做比喻，增強(qiáng)趣味性。在授課過程中，教師還需注意以問題引導(dǎo)的方式，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生逐步探究問題的解決方法，歸納引出知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在每個(gè)視頻后一般還會(huì)留出練習(xí)題，從而引導(dǎo)學(xué)生拿出紙筆，積極實(shí)踐。在課程錄播視頻中，教師通過剪輯精煉語(yǔ)言、濃縮精華，不僅能在學(xué)生注意力高度集中的十幾分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，而且線上視頻的學(xué)習(xí)自由性也能極大地方便學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀看，完成知識(shí)的內(nèi)化。

2.測(cè)驗(yàn)題。測(cè)驗(yàn)題是教師監(jiān)督評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、幫助學(xué)生自我檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況的重要手段。測(cè)驗(yàn)題資源主要分為三大類，第一類是基于課程視頻學(xué)習(xí)的題目。這類題目偏向于概念類問題或跟著視頻可完成的簡(jiǎn)單計(jì)算題，學(xué)生在自學(xué)完每一個(gè)視頻之后就可以完成。第二類是有一定深度及啟發(fā)性的題目。這類題目針對(duì)重難點(diǎn)或?qū)W生較難理解的內(nèi)容設(shè)立，主要用于在課堂活動(dòng)過程中，通過這些題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)以及課程討論。第三類是需要綜合理解和應(yīng)用的題目。這類題目主要用于每周或每章學(xué)習(xí)之后的綜合測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師需要將這些題目提前創(chuàng)建好，并分類上傳于“學(xué)習(xí)通”題庫(kù)中，以方便學(xué)生使用。

3.電子教材。通過出版社網(wǎng)站找到電子版教材，給出指引。我們?cè)趩柧碚{(diào)查中收集了學(xué)生對(duì)電子版教材的使用情況，有65%的學(xué)生對(duì)教材使用情況表示滿意，有25%的學(xué)生對(duì)教材使用情況表示不滿意，有10%的學(xué)生已自行購(gòu)買或借到紙質(zhì)版教材，其中，表示不滿意的學(xué)生主要是覺得不方便做筆記。針對(duì)此種情況，我們建議學(xué)生使用筆記本或以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的方式整理筆記，并給出較好的做筆記的方式以供參考。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師有序安排教學(xué)諸要素的設(shè)想和計(jì)劃，其中包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并按學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程鋪設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)，包括“課前、課中、課后”。課前以教師為主體。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源，以優(yōu)化課程知識(shí)點(diǎn)；課中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)及輔助作用。教師需要通過適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過討論等活動(dòng)拓寬、拓深知識(shí)，幫助學(xué)生吸收、鞏固所學(xué)內(nèi)容；課后通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師需要為學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)提供幫助。三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，并要收集學(xué)生的反饋意見，改進(jìn)教學(xué)。

二、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和監(jiān)督

（一）課前工作

課前上傳錄播視頻資源及PPT資源，設(shè)計(jì)好章節(jié)教學(xué)單元內(nèi)容，每小節(jié)的設(shè)計(jì)包括：主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、視頻、課件和測(cè)驗(yàn)五個(gè)部分。教師在課前需通過“學(xué)習(xí)通”發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)通知。

（二）課中工作

課中采用“企業(yè)微信直播（QQ直播也可）+超星學(xué)習(xí)通”相結(jié)合的教學(xué)方式。其中，“企業(yè)微信”主要實(shí)現(xiàn)直播和文字的交流答疑，“超星學(xué)習(xí)通”主要實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。這兩種軟件的結(jié)合既可以盡量避免使用過多軟件導(dǎo)致學(xué)生頻繁切換的弊端，同時(shí)又能使學(xué)生在課堂中隨時(shí)都可以找到教師，教師也能監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：考勤、直播導(dǎo)入課程、觀看錄播視頻、查看學(xué)生聽課情況、直播進(jìn)行課堂活動(dòng)及答疑。

1.發(fā)布簽到。使用“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布簽到，提醒遲到的學(xué)生。

2.直播導(dǎo)入課程。首先，發(fā)布簽到的同時(shí)進(jìn)入會(huì)議直播間，教師先是帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課程的內(nèi)容，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。這個(gè)過程可以迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，教師視情況對(duì)上周課程作業(yè)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解；再次，教師需要引出當(dāng)次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做基本概述；最后，教師需要布置當(dāng)次課的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.觀看錄播視頻。學(xué)生觀看章節(jié)中提前準(zhǔn)備好的錄播視頻，其中，教師在視頻及測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置了任務(wù)點(diǎn)，在章節(jié)設(shè)置了“闖關(guān)”模式，可督促學(xué)生及時(shí)完成。根據(jù)網(wǎng)課之初前幾周的反饋，我們將視頻開放了倍速模式，可有效取消拖拽問題，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高效率。與此同時(shí)，教師可實(shí)時(shí)查看學(xué)生的視頻觀看進(jìn)度，把握課程視頻觀看的時(shí)間。在教學(xué)過程中，每次課程都有約3個(gè)視頻，視頻后會(huì)有相應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)。教師可以在學(xué)生觀看視頻期間批改前面已經(jīng)完成的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。