新課改背景下初中生物課堂的互動教學研究

孫婷婷

摘 要： 初中生物課堂可以說是學生的生物啟蒙課堂，在這個階段，學生更全面地了解生物這門學科。隨著新課改的不斷推進，學生與老師對初中生物課堂教學提出更高的要求，傳統的教學模式顯然已經不適用現在的生物教學，并且課堂上的互動成為教師教學關注的重要方面之一。本文結合初中生物教學現狀，分析了在新課改背景下初中生物課堂的互動教學模式。

關鍵詞： 新課改 初中生物 課堂互動

近年來，隨著新課改的不斷推進，課堂互動模式已經成為當下初中生物課堂中的重要教學模式之一，教師對于互動式教學模式有不斷深入的研究，學生與老師通過短暫的課堂時間，經過溝通互動，將知識全面傳授給學生，學生也能快速地吸收，靈活掌握，而互動課堂不只是簡單的教師與學生多溝通交流，還包含學生與學生之間的良性溝通，通過師生、生生之間的互動，從而讓學生愿意學習，讓學生在參與師生互動的這一環節更好地完成教學任務，提高教學質量。

一、創設開放式的教學模式，加強師生互動

“自由化”和“互動性”是互動教學教育的顯著特點，特別是初中生物課堂，公式和實驗都是較多且較復雜的，這就必須要求教師耐心細致地教導，學生刻苦學習，沉悶呆板的教學氣氛會使學生在學習過程中逐漸喪失學習激情與興趣，并且會影響教師的上課心情，致使師生雙方都陷入一個死循環，所以教師不妨嘗試著活躍課堂氛圍，重燃學生學習的熱情，創設開放式的教學模式。首先在課堂的座位布置上，教師可以花點心思，形成圓形包圍式的座位順序，將學生的注意力引向圓中心，教師就在圓中心授課，并且在上課過程中學生可以隨時對教師進行提問，以積極的發言活躍學習氛圍，盡量保證每一位學生與教師都能面對面地溝通交流，提高課堂參與率，努力做到在課堂教學中“學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究”，從而培養學生對物理學科的興趣，加深課文內容的領悟。這樣的教學模式大多是效仿國外的教學，所以教師如果存在疑問，可以多觀看一些國外的教學視屏，從中獲取靈感。

例如八年級上冊中第三章是動物在生物圈中的作用，教師可以讓學生先在課下收集一些相關的故事資料，然后在課堂上一起分享。比如在生活中能夠經常看到的動物有什么作用，而那些我們生活中從未見過的生物又有什么作用？要鼓勵大家多收集資料，踴躍地回答問題，這些東西看起來很簡單、很無趣，但是在課堂上許多學生分享自己的資料時，不就是互動課堂最重要的方面嗎？開放式的模式并不是一定要教師使用很多的教學手段，而是抓住初中生好奇的心理特點，有一個課堂愉悅氛圍的開端，大家積極地參與課堂，讓學生積極主動地學習相關的知識，提高課堂教學效率。

二、分層分組，加強學生之間的互動

互動教學的兩個關鍵是師生之間的互動和學生之間的互動，利用開放式的教學環境加強師生之間的互動，那么分層分組教學就是加強學生之間互動交流的必經之路，分層分組又可分為層次相同的一組和層次不同的一組，在層次相同的一組中，學生沒有自卑，大家相互扶持，相互鼓勵，在層次不同的一組中，層次低的學生可以充分地體會到層次高的學生的照顧，而層次高的學生又可在交流過程中鞏固知識，這樣的分組教學各有各的好處。分層分組的探討交流保證了每一位學生都能參與學習，加強了學生之間的情感交流，培養了學生積極樂觀的學習心理，糾正了其消極偏激的學習態度，營造了愉快和諧的課堂氛圍。

每一課內容的學習都可以運用這些方法，教師在將數學學生科學合理分組后，給予充分的探討時間成為教師的第二個關鍵合理的探討時間既能帶給學生緊迫感，又能在規定的時間內將課程內容良好內化。在教學過程中，教師可以適當地增加一些豁達富有趣味性的問題，并且給予學生三五分鐘的探討時間，在探討結束后教師可任意挑選一組讓其代表在講臺上演說，其他的小組可針對與這個小組提出質疑，提高學生的參與率，各小組之間互相彌補。

三、營造良好的氛圍，促進師生、生生之間的互動

良好的課堂學習氛圍是評判課堂學習是否優秀的重要基點，特別是生物這種需要氛圍的烘托才能有強烈學習欲望的課程，教師必須具有豐富的教學經驗，能更好地渲染氛圍，引起師生之間的共鳴，促進師生之間、同學之間的合作探究學習，讓學生感受到自己的合理需求得到保障、個性得到充分發揮。教師要通過以熱烈有效的互動來營造合作探究的良好氛圍，只有這樣才能讓學生在小組互動中提高他們的創造能力，充分發揮自己的聰明才智。

互動式教學模式強調學生要有主動探究的意識，通過教師的引導，激發學生的學習興趣，在這一主動參與的過程中，教師與學生之間、學生與學生之間良好地進行溝通至關重要。針對初中生的心理特點，主動進行互動可能會存在一些問題，所以教師要起到橋梁的作用，帶有一定強制性的加強互動提高思維能力，而教師也同樣扮演“引路者”的角色，將學習的主動權還給學生，活躍學生互動交流的氛圍，教給學生學習物理的基本方法，提供學生更多的可以親身體驗的機會，用最恰當的方法提高課堂教學效率。

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