有效提問增強(qiáng)政治課堂活力研究

許洪忠

摘 要：在政治教學(xué)中，要強(qiáng)化課堂互動(dòng)，借助提問引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。從具備針對(duì)性——突出重點(diǎn)，促進(jìn)思考；具備層次性——層層遞進(jìn)，理清思路；具備開放性——預(yù)留空間，發(fā)散思維等方面研究有效提問增強(qiáng)政治課堂活力。

關(guān)鍵詞：有效提問；政治；課堂教學(xué)；課堂互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0012-01

提問是政治教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)、思維的活躍都有很大作用。考慮到這一點(diǎn)，政治教師就要將這一環(huán)節(jié)精細(xì)化、優(yōu)質(zhì)化。一方面打破傳統(tǒng)模式，改變以往的空洞說(shuō)教，借助提問激發(fā)學(xué)生求知熱情；另一方面，圍繞教材，結(jié)合學(xué)情精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中得到真切的體會(huì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

一、具備針對(duì)性——突出重點(diǎn)，促進(jìn)思考

課堂提問不能隨意設(shè)計(jì)，要具備針對(duì)性，突出教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)其有效性。首先，要針對(duì)教材內(nèi)容提問，有效激活學(xué)生思維，幫助其快速融入教學(xué)。比如，在講“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一課時(shí)，根據(jù)世界各地文化習(xí)俗的差異設(shè)計(jì)問題：大家知道哪些國(guó)家的習(xí)俗，與我們國(guó)家的習(xí)俗有什么不同？應(yīng)該如何看待國(guó)家習(xí)俗之間的差異？國(guó)家文化習(xí)俗間的差異對(duì)文化交流有什么影響？通過(guò)這些問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固舊知，同時(shí)也為新知的教授進(jìn)行鋪墊。其次，要針對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)問，幫助學(xué)生理清思路，切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。比如，在講“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”一課時(shí)，很多學(xué)生在“個(gè)人自由”和“對(duì)自己行為負(fù)責(zé)”的理解上產(chǎn)生了疑惑，反復(fù)思考仍無(wú)所得。面對(duì)這樣的問題，教師要站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)其理解：個(gè)人的自由是否受到限制？個(gè)人需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)嗎？失去法律保護(hù)和限制的自由還算自由嗎？在這一連串問題的思考下，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到：每個(gè)人只有對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，才能確保社會(huì)的穩(wěn)定、有序。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的提問，不僅遵循教學(xué)規(guī)律，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在幫助學(xué)生有效解決疑難的同時(shí)能促進(jìn)課堂活動(dòng)順利開展。需要注意的是，在提問之后還要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭屍淠艹浞炙伎迹行Ы鉀Q問題，促進(jìn)課堂效率的提升。

二、具備層次性——層層遞進(jìn)，理清思路

學(xué)習(xí)是遞進(jìn)的過(guò)程，不可能一步到位。在政治課堂上，不能一開始就提出很難的問題，讓學(xué)生無(wú)從下手，而要把握學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，考慮到政治學(xué)科理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師會(huì)注重縱向深入，就是在逐步遞進(jìn)的基礎(chǔ)上挖掘教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生充分了解相關(guān)內(nèi)容。比如，在講“中華文化博大精深”一課時(shí)，遵循遞進(jìn)規(guī)則，設(shè)計(jì)了以下問題：中華文化的概念是什么？中華文化具備哪些特點(diǎn)？我們應(yīng)該如何看待中華文化？學(xué)習(xí)中華文化有什么意義？隨著問題的不斷深入，學(xué)生的思維也逐漸加深，最后在問題的解決中理清了學(xué)習(xí)思路，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，為了開拓學(xué)生思維，還要注重適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行橫向拓展，讓其在問題的探究中深化理解，實(shí)現(xiàn)能力的提升。比如，在講“人生難免有挫折”一課時(shí)，提出交流性問題：“在生活中你們遇到過(guò)哪些挫折？是如何應(yīng)付的？”和學(xué)生討論交流之后，教師繼續(xù)提問：“我們會(huì)因?yàn)槭裁匆蛩赜龅酱煺郏俊币环伎冀獯疬^(guò)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已有了大致的了解。這時(shí)，在此基礎(chǔ)上正式授課，就能收到事半功倍的效果。

在課堂上，有層次、有廣度的問題，不僅能受到學(xué)生的青睞，更能給其切實(shí)的幫助，讓其在問題的引導(dǎo)下逐步深化理解，有效培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

三、具備開放性——預(yù)留空間，發(fā)散思維

出于學(xué)生思維發(fā)展的考量，在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)提出一些開放性問題，給學(xué)生預(yù)留空間，讓其在充分的思考中收獲學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生才能在理解的過(guò)程中加深印象，牢牢掌握知識(shí)，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。比如，在講“多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”時(shí)，采取開放性提問，讓學(xué)生在具體問題中思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，效果很不錯(cuò)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有所鋪墊的情況下深入了解所有制。先從網(wǎng)上收集本市2015年各種經(jīng)濟(jì)成分的數(shù)據(jù)做成表格，向?qū)W生展示，指導(dǎo)其分析各種成分，初步了解本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以此激發(fā)其進(jìn)一步探究的熱情。然后進(jìn)行提問：材料中包含了哪幾種所有制的經(jīng)濟(jì)形式？這反映了我國(guó)正在實(shí)行怎樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？面對(duì)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，我們應(yīng)該采取什么樣的措施？在之前的鋪墊下，這幾個(gè)問題的提出成功地吸引了學(xué)生的注意力，他們逐漸從數(shù)據(jù)中直觀地感受到多種經(jīng)濟(jì)形式的存在，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去分析數(shù)據(jù)，并且結(jié)合教材探究。不知不覺中，學(xué)生就理解了文本重點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的思考。

當(dāng)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而開放性思維是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。鑒于這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中，就要注重學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以多元視角進(jìn)行思考。有一點(diǎn)需要注意，在提出問題后，不能放任不管，一味地讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是要適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，確保其思維通暢。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，有效的課堂提問，不僅能強(qiáng)化師生互動(dòng)，還能激活學(xué)生思維，給政治課堂增添活力。精細(xì)化、優(yōu)質(zhì)化的提問豐富了政治課堂，讓原本枯燥的理論傳授變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也在全新的思考中獲得思想政治素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝洪.初中政治課堂教學(xué)中的提問技巧[J].學(xué)園，2015（02）.

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