創新班級活動形式聚力提升教學質量研究

張煒鈺

摘 要：學校要注重班級活動，這對于學生的成長成才具有重要的作用。文章從創新班級活動形式以吸引學生、班級活動可以增強班級凝聚力、教學質量是班級活動的最終目標等方面研究創新班級活動形式聚力提升教學質量。

關鍵詞：創新；班級活動；凝聚力；教學質量

中圖分類號：G451.6；G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0100-01

學生的成長需要是通過各種形式的活動來得到滿足的，其與教學質量之間的關系，可以借助于“汝果欲學詩，功夫在詩外”的隱喻來理解。如果說“教學質量”是“詩”的話，那么詩外的功夫就是以各種形式存在的班級活動。

一、創新班級活動形式以吸引學生

嚴肅的說教有短效而無長效，而形式新穎的活動則更容易起到潛移默化的作用。現在的學生既有理性思考的特征，又有樂于接納新事物的特點，這就為班級活動形式的創新留下了廣闊的空間。一次期中考試，班級幾門學科的成績普遍不理想，學生非常沮喪，班主任也很郁悶。但粗暴地批評學生，只能讓他們自暴自棄，同時也不利于班務管理水平的提升。于是，利用課余時間跟班委商量：考試成績不理想的原因到底是什么？在這個私下場合，班委們暢所欲言，總結之后，達成三點共識：一是學習態度不認真，很多學生聽課效率比較低，課后作業完成質量較差；二是班級凝聚力不強，沒有形成良性競爭的氛圍；三是部分學科老師的課過于嚴厲，并且講得太多，學生思考的時間不夠。有了三點共識之后，班主任將班干部分成三組，每組確定一個活動，以分別解決一個問題，然后利用班會課及課余時間進行這幾個活動（邀請各學科老師參加）。第一個活動是短劇“聽錯話”：甲學生扮演修鎖工，乙學生扮演主人。修鎖過程中，甲學生說“Give me the keys”，然后乙學生滿臉疑惑，一動不動，然后甲學生又重復一遍，隨即就看見乙學生抱著甲學生并“吻”了上去。這個活動就一句關鍵臺詞，而最后的一抱一“吻”，引得學生們哈哈大笑的同時，也引發了學生的思考：怎么會這樣？而進一步的問題則是：怎樣才不會聽錯？第二個活動是調查報告：學習委員收集開學以來各學科各種形式的作業，并以圖片的形式呈現，學習委員還別出心裁地動員部分同學的家長拍攝學生在家做作業的視頻（有的家長還是偷偷拍的）。在報告中提出這樣一個問題：怎樣完成作業更有效？（師生都會自覺思考這個問題）。第三個活動是拔河活動：由體育委員出面，邀請其他班級定期舉行拔河比賽（不接受邀請則下挑戰書）。拔河是傳統的活動，有著很強的提升班級凝聚力的作用。這些活動是在傳統基礎上有繼承有創新，尤其是前兩個活動，圍繞班級存在的問題，以自編劇的形式出現，其中又滲透當下時髦的電視欄目的元素，深得學生喜歡。

二、班級活動可以增強班級凝聚力

在班級活動中，遵循滿足學生心理需要的原則，就能確保凝聚力的形成。學生的心理需要首先表現為參與需要，事實證明，即使成績不理想的學生，也有參與班級活動的需要。因此，班級活動的設計必須滿足每一個學生的參與需要，這種參與未必是身體的參與，關鍵是思想的參與。如上面所說的活動中，即使旁聽者，只要能被吸引即可。在后來的活動中，除了自編自演小話劇、體育競賽等形式之外，還有其他活動形式。比如，晨會五分鐘演講；目的在于促進同學之間全方位發展的一學期一次的晚會；發動全體學生搞班級文化建設活動——在教室內開辟不同的地方分給小組，然后由各小組自行設計并布置。學生的心理需要還表現為成就需要，事實上學生在這些活動當中，確實會因為自己的一些表現而獲得成就感，這種成就感往往又能喚起其他學生的共鳴，從而自然產生一種凝聚力。這種需要是指向成長性的，每一個學生其心中都有一個成長目標，而只有當這個目標能夠得到老師和同學們的認同時，他們才會為這個目標而努力。在上述各種活動形式當中，學生都可以以一種參與者的姿態進入到相應的活動當中去。這在客觀上滿足了學生的心理需要，有效地提高了班級的凝聚力。

三、教學質量是班級活動的最終目標

在進行上面三個活動的設計時，教師和幾個班委商定一個思路，那就是不把目的“暴露”出來。這是一個重要的策略，因為盡管最終目的是為了提升學生的學習質量，但只有隱藏直接的目的，而讓學生在自己的思考當中獲得這一種認知，才是真正有效的班級活動。如在上面第一個活動中，要回答如何不聽錯的問題，關鍵顯然在于提高注意力。遷移到課堂上，這種認識的價值是顯而易見的。而關于作業的調查報告，則更多地讓包括教師在內的所有人認識到，作業的“量”與“選擇”之間的關系，即只有在一定量的基礎上進行優化選擇，才能使作業真正發揮作用。至于學生全體參與的拔河比賽這一活動，對于班級凝聚力的提升是不言而喻的。

四、結束語

設計班級活動，在于通過學生樂于接受的形式，以滿足學生的心理需要，從而使學生能夠凝聚共識，形成合力。這對于從整體層面提升教學質量而言，意義是非凡的，作用是明顯的。當這種合力遷移到學習上時，產生的就是一種班級層面的競爭力，同時也是一種學習的驅動力，有利于促進學生成長成才。

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