運用調(diào)控策略培養(yǎng)英語自主學習力探究

何秀學

摘 要：培養(yǎng)學生英語自主學習能力，指導學生靈活運用調(diào)控策略，利于學生在計劃安排、自由協(xié)作和總結(jié)反思的過程中找到學習思路。從自我預設(shè)計劃，確定目標；自由合作探知，深化體驗；自覺總結(jié)反思，提升語用等方面進行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學習；調(diào)控；學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0098-01

調(diào)控是英語學習策略指導中的重要組成部分，是基于一定理解感知基礎(chǔ)上的學生個體自我計劃、調(diào)整與評價的心理活動。越是多元化策略，越能使得學生獲得更多的自主學習機會。教學實踐證明，運用調(diào)控策略指導，能在增強學生學習主動性和積極性的基礎(chǔ)上，更利于他們有計劃安排自己的學習過程。從計劃安排做起，注重過程調(diào)控與結(jié)果總結(jié)，讓學生在自主學習與反思的過程中找到適合自己的學習思路。

一、自我預設(shè)計劃，確定目標

引導學生自我設(shè)定學習計劃，讓他們在明確一定的學習目標、方向的過程中找到學習的生成點，能使得他們的預學形成科學體系。引導學生自我預設(shè)相應的學習機會，利于學生在主動生成目標的過程中產(chǎn)生學習原動力。學生自我預設(shè)計劃，對合理分層教學起到一定的引導促進作用。例如，在牛津高中英語模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，結(jié)合“Reading A”中的思考題目，引導學生就語篇表達主旨、詞匯理解識記、語句表達等方面進行預想，幫助他們理清課文的整體感知體系。針對學生在“The different school life in the UK and China”“Which information did you read in the article”中得到的閱讀感知，引導學生對閱讀理解過程進行適當?shù)挠媱澃才牛寣W生獲得更多的學習感知目標和方法。圍繞課程教學內(nèi)容設(shè)置相應的學習計劃，能使得學生在明確相應閱讀學習方法的過程中自覺整理學習思維，幫助他們整體理解感知文本教材。注重任務引導、互動探究、總結(jié)反思等方面的預設(shè)引導，讓他們在主動規(guī)劃和積極搜集素材的過程中找到適合自己的學習樣板，幫助學生強化理解感知。

二、自由合作探知，深化體驗

讓學生成為調(diào)控的主角，引導他們在自由合作的過程中主動找出相應的方法，使得他們的理解感知更加豐富和深刻。在指導學生自由合作中，多關(guān)注學生的不同，剖析問題及對策，讓他們能夠根據(jù)方法指導形成適合自己的學習思路和對策。借助任務化合作探究活化教學過程，使得學生有更多的探究和嘗試機會。例如，模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學引導中，圍繞學生對健康的不同理解，建議學生就“How did you do for your health”和“Do you think the health is the most important for us”等進行小組討論交流，讓他們能夠結(jié)合各自的問題進行互動討論，幫助他們深化感知。通過自由化合作引導學生主動探究，使得學生在自我發(fā)現(xiàn)問題的過程中獲得更多體驗，為他們積累知識奠定基礎(chǔ)。自由合作探究，使得學生獲得了更多的自主學習機會，讓他們在主動嘗試的過程中形成更為豐富的認知體驗。遵從學生的學習認知規(guī)律，從任務指導、互動探究、交流得失等方面進行引導，更能使得學生獲得不一樣的感知。

三、自覺總結(jié)反思，提升語用

建立在自我總結(jié)反思基礎(chǔ)上的調(diào)控，使得學生獲得更多的實踐運用機會。引導學生自覺總結(jié)，讓他們在主動反思的過程中獲得更多思維方法，對指導學生靈活運用英語知識起到一定內(nèi)化促進作用。引導學生主動總結(jié)，利于他們在自覺反思的過程中找到學習的切入點。例如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，可以引導學生就“Reading A”中的思考題目進行總結(jié)，引導他們就“How do you understand the title of the article”和“Which information did you read from the article”進行總結(jié)，讓他們在主動反思的過程中主動查缺補漏，幫助他們修正完善閱讀理解中的疑難問題。通過自覺總結(jié)反思，使得學生有針對性地回顧學習過程與方法，讓他們在主動調(diào)整思維方法的基礎(chǔ)上獲得更多的感知體驗。指導總結(jié)反思時，應多根據(jù)學生的學習認知來主動調(diào)整策略，讓學生有更多的自由裁量和主動修正的機會。關(guān)注學生的差異，讓他們就各自的問題和得失主動修正完善，讓他們能在自由化表達中不斷豐富認知思維。關(guān)注學生總結(jié)中的共性問題，幫助他們剖析原因，探析解決的方法與措施。

四、結(jié)束語

運用調(diào)控策略指導，讓學生在主動嘗試和積極運用中獲得更多自我調(diào)整運用的機會，利于培養(yǎng)自主探究能力。一方面，能幫助學生形成科學合理的學習方法，讓他們能夠適應英語學科的教學要求；另一方面，利于學生在主動調(diào)整自己學習思維過程中增強學習探究力，有更多的自我調(diào)適與運用機會。在調(diào)控指導中，突出學習認知預設(shè)引導、過程調(diào)整完善與總結(jié)反思，讓學生在逐步完善的過程中優(yōu)化學習策略方法，提高英語綜合運用能力。

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