論幼兒游戲教學的整合創新

常占全

摘要：游戲是幼兒園教學中最主要的活動形式。教師游戲活動創設質量的高低，直接決定了幼兒知識和能力的教學效果，影響到幼兒的身心健康發展。教師要將游戲資源的整合創新作為教學研究的重要課題，充分開發和挖掘游戲活動資源，創新游戲設計形式和演繹方法，切實發揮游戲活動的教學價值。

關鍵詞：幼兒園；游戲教學；整合創新

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）33-0047-03

學前教育是幼兒接受教育的初級階段，該時期的幼兒尚不具備良好的學習意識和科學的學習習慣，生活經驗、思維能力、認知結構等都存有一定的局限性。教師要堅持幼兒教育的“去小學化”，遵循幼兒的身心發展規律，立足幼兒的年齡特點，將游戲、活動作為主要教學手段，加強游戲資源的開發整合，創新游戲活動環節設計，讓幼兒在游戲中感受到更多快樂的同時，也能獲得思維能力和綜合素養的全面提升，實現幼兒的全面發展。為此，教師應從整合游戲內容、豐富游戲形式、創新游戲環境等方面入手，優化游戲活動教學效果。

一、整合游戲內容

游戲內容設計要以確保游戲趣味性為前提，以幼兒喜歡的各類趣味元素調動幼兒游戲參與的積極性，且根據游戲教學目標，結合社會發展及幼兒生活中的有效素材，對游戲內容加以整合，彰顯游戲內容的教育意義，實現“在做中學”“在玩中學”。

（一）體現時代性

幼兒教育需初步培養幼兒的社會屬性，引導幼兒了解和關注時代發展，教授幼兒與時代發展相適應的生活常識和基礎能力。在具體實踐中，教師可結合生物科學、電子技術、社會熱點等具有時代特點的素材設計游戲內容，拓寬幼兒知識視野，強化幼兒游戲印象。例如，借助多媒體展示航天員出艙、在太空中俯瞰地球的視頻資料，組織幼兒模仿航天員處于失重狀態下的動作，開展“小小航天員”的體育游戲，鍛煉幼兒身體控制能力。游戲體驗結束后，教師可為幼兒簡要講解一下宇航員的辛勤付出，讓幼兒體會航天員為祖國發展做出的偉大貢獻，感受航天科技的獨特魅力，培養幼兒愛國主義情懷和民族自豪感。

（二）突出生活化

推動幼兒游戲教學的生活化，是廣大幼兒教師的共識。幼兒抽象思維能力還沒得到有效發育，他們對新知識的認知建構，需依賴于直觀體驗或已有的生活經驗。教師在篩選游戲內容時，應盡量貼合幼兒的生活實際，將幼兒熟知的生活物品和生活現象融入到游戲活動中，增強游戲的生活氣息，降低游戲的理解難度，從而激發幼兒的游戲熱情，提升游戲教學的有效性。例如，教師可結合“房子”這一生活素材，展示生活中常見的房子造型，為幼兒思維展開構建生長點，接著引導幼兒展開想象力，說出自己想象中最好的房子應是什么樣的，并鼓勵幼兒按照內心想法畫出心儀的房子。借助這一游戲活動，既增強了幼兒對房子的感性認知，培養了幼兒的動手操作能力，也為幼兒想象力的發展提供了廣闊的空間。

二、豐富游戲形式

合作式教學、探究式教學、啟發式教學等多種教學理念與幼兒游戲相融合，為教師游戲形式的設計提供了多元選擇。教師以團隊合作形式展開游戲，為幼兒間交流互動提供更多機會，同時優化游戲主題創設，體現游戲在探究學習、思維啟發中的教學作用。

（一）編創團隊游戲

游戲本身就具備較強的參與性和合作性，教師要把游戲作為培養幼兒合作能力、團隊意識的有效載體，積極組織團隊型游戲活動，并在游戲中適當調整小組分配情況，讓不同班級的幼兒交流、配合。必要時，教師還可以突破年齡限制，開展混齡游戲活動，培養幼兒人際交往能力。例如，當大班、中班、小班不同班級幼兒一起進行“找朋友”游戲時，教師可將不同班級幼兒穿插站位，讓幼兒與不同年齡、不同性格特點的同伴交朋友。在游戲過程中，教師可借助“黑白配”“報數字”等小游戲，增強游戲過程的競爭性。

（二）優化主題創設

游戲教學是為幼兒成長發展所服務的，教師要積極發揮幼兒的主觀能動性，突出幼兒在游戲活動中的主體地位。這要求教師以更加開放性、多元性的視角創設游戲課題，既要確保游戲主題的明確性，又不能禁錮幼兒思維。例如，在“我和瓶瓶罐罐”主題游戲中，教師提出用瓶瓶罐罐做游戲的要求，引導幼兒自己探尋游戲方向。這種開放性游戲課題能夠有效發揮幼兒的創造力，幼兒有的拿出水彩筆，在瓶罐上畫出喜歡的圖案；有的把瓶罐綁在一起做成“架子鼓”，用鉛筆敲打；有的把瓶蓋擰下來，用雙面膠粘在白紙上，拼接成小動物圖案；有的把瓶蓋當作棋子，和同伴玩彈棋子的游戲……面對同一主題，幼兒設計出多種游戲形式，提高了游戲的趣味性，培養了幼兒的創新能力。

三、創新游戲環境

開展游戲活動的環境因素能直接影響到游戲教學效果。教師在注重游戲內容、游戲形式整合創新的基礎上，還要關注游戲環境中各種資源的協調配合，營造良好的游戲學習氛圍，激活幼兒游戲過程中的創新思維，使環境成為促進幼兒身心健康發展的隱形教學資源。

（一）增強豐富性

環境設計有助于吸引幼兒的注意力，讓幼兒在適宜的游戲環境中實現愉快、輕松的學習。幼兒游戲按活動區域可分成室內、室外兩大類，教師根據幼兒體質特點和興趣愛好靈活選用游戲場所，將室內與室外教學有機結合、轉換應用。在游戲活動區域內，教師投放豐富的低結構游戲材料，為幼兒游戲思維發散提供立足點，同時要契合不同年齡段幼兒的游戲心理，提高游戲素材投放的針對性。例如，室外區域游戲中，教師投放若干體積較大的紙箱，此時，幼兒的注意力很快就會被這種大體積物件所吸引，紙箱變成了幼兒擺放道具或玩游戲的桌子、魔術師表演魔術的暗箱、躲避狂風暴雨的小山洞……這種簡單的低結構材料為幼兒盡情展現想象力搭建了平臺，可激發幼兒強烈的探索興趣。

（二）設置層次性

雖然幼兒教育階段只有小班、中班、大班三個年級，幼兒間年齡差距不大，但處于智力發育黃金時期的幼兒還是會體現出較強的個體差異。教師要正確把握不同班級幼兒的思維能力和發展水平，在設置游戲環境時，為幼兒提供適合其年齡特點及能夠促進幼兒學習發展的游戲材料，體現游戲環境的層次性。例如，小班游戲主題區域要簡單、相似，選擇體積大、顏色鮮艷、形象生動的游戲素材，以激發幼兒強烈的游戲愿望；中班區域設置可以更加豐富，提供一些功能簡單，能一物多玩的素材來提升幼兒的智力水平；大班游戲區域創設要貼合大班幼兒社交能力和認知思維成長的需求，投放一些半成品的游戲材料，使幼兒得到游戲成功的滿足和快樂。

幼兒教學活動的展開不能停留在知識層面上，還要立足于系統性、整體性的開放視角，關注幼兒多方面素養的綜合發展。教師通過對游戲內容、游戲形式、游戲環境的整合創新，可以更好地適應幼兒獨特的心理特點和認知特點，滿足幼兒身心健康發展的實際需求，提高游戲教學的實效性。教師要積極將各類先進的游戲教育理念和教學方法融入到實際教學中，在具體實踐中，更新游戲教學觀念，豐富游戲教學手段，使游戲教學在幼兒教育體系中煥發出新的生命力。

參考文獻：

[1]王燕平.淺析如何提升幼兒游戲教學有效性[J].好家長，2019，（17）.

[2]管彥選.淺析游戲教學在幼兒教育中的應用[J].長江叢刊，2019，（09）.

[3]王曉敏.幼兒游戲教學中教師角色與作用的思考[J].考試周刊，2019，（06）.