“史料實證”視域下的高中歷史教科書史料選取研究

張亞培 徐雨萱

摘 要：隨著世界各國（地區）基礎課程教育改革的不斷深化和推進，我國緊隨時代潮流也進行了基礎教育課程改革。其中改革的重要體現是在2017年頒布了新的《普通高中歷史課程標準》，并且新版本的課程標準中有很重要的一點是突出了要培養學生歷史學科的五大核心素養。而“史料實證”作為歷史學科的核心素養之一，它有著極其重要的地位。本選題選擇以普通高中岳麓版必修一歷史教科書為立足點，以培養學生“史料實證”核心素養為切入點，對歷史教科書圖片史料的優點和作用、圖片史料的選取情況、選取的類型以及對教學的啟示等方面進行分析和研究。

關鍵詞：基礎課程教育改革：核心素養;課程標準;教材研究

2017年教育部頒布的《普通高中歷史課程標準》對于史料實證的解釋是：“史料實證”是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法[1]。

一、高中歷史岳麓版教材選用的文字史料分析

史料對于我們客觀認識歷史具有很重要的作用，岳麓版歷史教科書對于文字史料的選擇如下：岳麓版必修一《政治文明歷程》113處;必修二《經濟成長歷程》86處;必修三《文化發展歷程》103處。數據表明，大陸岳麓版必修一政治史部分所選用的文字史料最多，其次是思想文化史部分。經濟史部分所選用的文字史料最少。單從文字史料選取的總體數量上可發現岳麓版的歷史教科書必修部分文字史料數量是很多的[2]。

二、高中歷史岳麓版教材選用的圖片史料分析

岳麓版歷史教科書對于圖片史料的選擇如下：岳麓版必修一《政治文明歷程》161處;必修二《經濟成長歷程》176處;必修三《文化發展歷程》182處。數據表明，岳麓版的圖片史料選取的數量要比文字史料多，圖片史料要比文字史料更直觀，更能激發學生分析史料的興趣。岳麓版是將圖文史料結合比較好的[3]。

三、對于岳麓版教科書史料選取的教學啟示

（一）注重教科書科學編排，做到史料教學或有史料教學

從岳麓版高中歷史教材目錄看，岳麓版的教材編排方式是以歷史唯物主義思想的指導下，采用“古今，中外”的編排方式來培養學生歷史時間觀念的，采用“古今”編排的好處：編排按照從古到今，由遠到近的歷史線索，便于學生更好的梳理歷史重大事件;采用“中外”的編排方式的好處是：在由古到今時間線索的基礎上，融合中外。時間是縱線，中外的融合編排是橫線。縱橫交錯，既培養學生的時間觀念，又培養學生在特定的時代背景下對于中國和世界其他國家比較學習。教科書的科學編排，對于進行史料教學或有史料的教學具有積極意義[4]。

（二）深刻理解五大核心素養，做好“史料實證”素養定位

教育部在2017年新頒布了《普通高中歷史課程標準》，課程標準中有很重要的一點是突出了要培養學生歷史學科核心素養，說明歷史學科要培養學生“唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷”這五大核心素養，我們在教學中應當清楚明白，五大素養不是割裂的，而是統一于某一節課或貫穿于整個歷史教學中的，在教學中可側重，但絕不能把五大核心素養割裂，換句話來說，不能把“史料實證”素養過于拔高，當然也不能忽視這一重要核心素養。

（三）對史料要科學辯偽，教學中選擇史料要客觀真實

一般來說，史料包括：文獻/實物/口述/圖畫/文字/音像/神話/民間故事/新聞/文學藝術/史家的論述等等多個方面，每種史料都有其獨一無二的價值，例如？實物本身是最好的歷史證據，足以彌補文獻的空白;？圖畫能表現具體實在的形象等。但是每種史料也有其自身不足和存在真實性不足的缺點，例如，口述者的記憶、知識程度、個人情感等都會影響到史料的真實性;圖畫只能表現具體實在的形象，一些抽象的含義，如感覺、心理活動等;就很難通過圖畫來表達。因此，在教學過程中，首先要對于史料進行甄別，我們除了原則上按照課本上的史料進行教學以外，我們還應該在教學中選擇原始史料，做到選擇的史料真實客觀[5]。

（四）對史料充滿敬意，最大程度發揮史料價值

隨著科學技術的不斷發展，身處信息時代的我們是幸福的，我們在尋找史料時可以節約大量的時間和精力，但不能忽視的是在可謂是浩如煙海的史料中，我們不是史料的搬運工，而是史料的處理者和運用者。對待史料我們要科學辨真偽，要盡量用原始資料，要避免主觀臆斷，總而言之，對史料要充滿敬意，最大程度的發揮其價值為我們的教學服務。

參考文獻：

[1]趙克禮.歷史教學論[M].陜西：陜西師范大學出版總社有限公司，2013.53-56.

[2]中華人民共和國教育部制定.高中歷史課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017. 41-52.

[3]楊雅楠.中國大陸與臺灣地區高中歷史教科書中史料選用的比較研究[D].西華師范大學，2017.4.

[4]王靈敏.兩岸高中歷史教科書比較研究[D].湖南師范大學，2012.5.

[5]韋丹妹.大陸與臺灣高中歷史教材插圖的比較研究[D].天津師范大學.2015.3.