以“史料實證”為中心的高三歷史復習課

陳寶華

摘 要：“史料實證”是高中歷史教學的核心素養，史料是歷史認識的基石，論從史出是歷史教學的基礎。《王安石變法》主要采取了“創設問題”教學法；注重史料教學；把探究和合作學習相結合，以拓展學生的視野，提升學生的分析和思維能力。

關鍵詞：史料實證；論從史出；課程改革；高效課堂

一、引言

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學從課程理念到課程目標、教材內容的選取到知識的呈現方式、課程結構到課程評價都發生了重大變化，體現出鮮明的時代氣息和全新價值觀念。歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學中處于最基礎的地位。新教材改革后如何進行高中歷史教學，成為當前面臨的首要問題。[1]我承擔了成都市高三歷史復習課人民版（選修一）專題四《王安石變法》，在本課中，我采用大量新材料對本課改革背景、內容、評價進行突破。

二、教學立意

2013年是改革的第三十五周年，中國改革到了攻堅階段。十八屆三中全會發出了改革的最強音，在這種背景下來回眸歷史重大改革，很有深意。而我認為王安石變法與今日中國改革最為相似，也可以說最有借鑒意義。王安石面臨“富宋”與“弱宋”而今天我們處于“盛世中國”與“危機中國”并存時期。王安石在“富國”與“富民”中選擇后者，而今天我們面臨從富國到富民兼顧。

三、教學過程設計

2013年是中國改革開放35年，而中共十八屆三中全會剛結束，這次改革發出了改革的最強音。通過圖片回顧中國改革之路。

（一）“富宋”與“弱宋”——王安石變法的歷史背景

材料一：“宋代是一個成長爛熟的時期。自然科學與政治經濟科學的成就；除了希臘有一個時期可與媲美外，都非中國其他時期或西方所能夢想得到的。哲學的思考代替了宗教的信仰，當時所產生的位大思想體系（理學），支配著中國直到今日（民國）。在藝術方面，舊日崇高的傳統繼續發揚，以至于盡善盡美——美國哥倫比亞大學教授漢學家卡特。

材料二：北宋時期的GDP總量為265.5億美元，占當時世界經濟總量60%。全國耕地7.2億畝，全國戶數超2000萬戶，人口超過1億……大宋朝是個“高富弱”——2013年11月10日四川在線-天府早報。

通過對新材料的選擇，設置新情景，把整個北宋做為王安石變法的背景。加深學生對必修知識點的理解，從政治、經濟、思想文化科技來了解“富宋”與“弱宋”。

（二）“富國”與“富民”——王安石變法的內容

這是本課的重點，也是人們褒貶不一的地方，爭議很大，就是在新中國成立后對此評價也大相徑庭。如何進行重點突破，我選擇了變法前王安石與司馬光的一段對話。

材料四：

司馬光：眼下國用不足，災害頻頻發生，應當減節冗費。

王安石：國用不足，因未得善理財之人故也。

司馬光：善理財者，不過搜刮民財而已。

王安石：那不是善理財者。善理財者，民不加賦而國用饒。

司馬光：天地所生財貨百物，止有此數，不在民間則在公家。

宋神宗：朕意與司馬光相同，然而姑且以不允許作答吧。

——葉坦《大變法》

據材料指出司馬光與王安石的主要分歧。你支持司馬光還是王安石的觀點？

本道材料題的設置顛覆了人們對王安石與司馬光認識。學生通過材料解讀認識到二者都主張改革，但改革的手段不同。

（三）千秋功罪任評說——評價

對王安石變法的評價是難點。古代社會更多是從道德層面來評價，而新中國以來在計劃經濟時代和市場經濟時代人們的評價也是不一樣的。結合黨的十八屆三中全會的精神，我選擇了以下材料：

材料五：宋人話本中很多故事涉及王安石變法。閱讀材料：

王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰，王安石來！”雞豕俱來就食。問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。妾本以桑麻為業，……今桑麻失利，只得蓄豬養雞，等候吏胥里保來征役錢，或準與他，或烹來款待他，自家不曾嘗一塊肉。故此民間怨恨新法，入于骨髓。

——據《京本通俗小說·拗相公》

據材料概括王安石變法過程中出現了哪些問題。

通過這則材料，讓學生從表面到實質認識到，如果用今天市場經濟的角度來解讀王安石變法，其方向是國與民爭利，讓學生得到更多關于改革的啟示。

四、教學反思

今天，改革是一個熱點問題，也是歷史學習的重要知識。而這方面的資料非常豐富和新穎。我們在歷史教學中，可以借鑒甚至原創新材料，設置新情景，提出新問題，培養學生論從史出的歷史素養，真正提高學生的能力。

參考文獻：

[1]李姝瑩.新教材改革后如何進行高中歷史教學[J].新課程研究，2009（137）：157-158.

[2]林文光選編.陳獨秀文選[M].四川文藝出版社，2009.15-16.

（作者單位：成都七中萬達學校）