語文核心素養與語文課程的特質

【摘要】語文核心素養是新課改過程中提出的概念，語文核心素養就是語文的內涵，其中包括語言、思維、審美、文化等層次，語文課程包括工具性、人文性、實踐性和社會性等，還具有時代性和民族性的特質。將語文課程的特質與語文核心素養相互結合有利于語文課程內容的豐富，有利于初中學生語文核心素養的培養，本文將從語文核心素養和語文課程特征進行分析，并提出一些培養語文核心素養的建設性意見。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;課程特質

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0080-02

【本文著錄格式】唐冬萍.語文核心素養與語文課程的特質[J].課外語文，2020，19（06）：80-81.

語文對于初中生來說具有不可替代的作用，初中語文的教學相對于小學來說知識面更加廣泛，學習的目標難度也逐步增大，語文核心素養的培養在初中語文課堂上就已經步入了正軌，培養學生核心素養從長遠來看，對學生具有發展性的意義。語文課是一門極具特色的課程，在教學的過程中如何利用語文課程的特點來為語文核心素養的培養服務是現代語文老師正在探索的問題。

一、語文核心素養的介紹

語文素養是一種以語文能力為主題的綜合素養，包含的內容相對較為廣泛，而且還要求學生各方面的能力必須達標，語文核心素養可以從以下四個方面進行分析。

首先就是語言構建與應用，初中的學生對于生字詞已經基本掌握，而語文作為基礎性的課程必須培養學生的閱讀能力和語言能力，語言構建與運用包括語言的積累和系統性的應用語言，并且在日常交際和評價過程中使用語言。其次就是思維發展與創新，初中生的思維能力雖然在小學時期已經得到了引導，但是邏輯思維能力的培養不能在初中止步，思維發展與創新包括學生的直覺體現和語言表達能力，在教學過程中老師要關注學生的觀點表達和邏輯表達，通過一定的語言表達來觀察學生的思維發展情況。再次就是審美鑒賞與創造，審美能力是學生在學習和生活中所需要培養的能力之一，其中包括審美感情和審美品位以及審美表達和創造四個方面。最后就是文化傳承與理解，這一素養包括學生的文化自信和文化吸收，學生人生價值觀的樹立和擔負社會責任的意識培養需要文化傳承和理解進行前期指導。

二、語文課程的特質分析

（一）基礎性工具性

語文課程最主要的任務就是培養學生聽說讀寫的能力，所以說語文課程有基礎性的特征，而且在語文課上不僅要教授學生一定的語文知識，還要教給學生一些語文學習的技巧。語文是具有工具性的學科，而語文能力就是其他學科學習的基礎。例如語文課程中的閱讀理解能力能夠為學生以后分析題目奠定基礎，其中在現代社會的交際過程中體現出來的口語交際能力也是語文課程工具性的最好體驗。

（二）人文性思想性

語文教學目標還包括培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛高尚的審美情趣等內容，在教學過程中需要培養學生的愛國主義精神和社會主義思想道德品質，所以語文教學具有人文性、思想性的特征。初中語文教學還具有時代特征和民族特征，對現代文學進行學習有利于學生了解現代文學風向，掌握時代特點。在課程中學習一些具有民族性的課程體現了語文教學的人文性。高爾基曾說過“文學就是人學”，將培養學生的思想道德品質和語文教學知識相互結合，就是人文性和思想性的統一。

（三）開放性和實踐性

語文學科本質上是一門語言，所以語文教學在內容上具有開放性和實踐性的特點。中國文化歷史悠久，由于內容的豐富性也使教學方式具有多樣化的特點，無論是聽說讀還是寫唱演都可以在無形中學習語文，所以語文教學不僅僅限制在課堂上，現在已經有很多老師開辟了第二課堂，通過課外活動來激發學生的學習興趣，從而提高學生的語文水平，在生活中也處處可以顯現語文知識，包括小說、報紙、電視等等都是語文學習的媒介。語文課程具有一定的實踐性和應用性，例如在學習了“如鯁在喉”這個成語以后，在說話或者是寫作時可以直接運用，所以語文教學的實踐性和應用性相對較強。

三、結合課程特質培養語文核心素養

（一）利用學科的基礎性培育學生的語言建造與運用能力

學生的語言建構與運用是在實踐過程中逐步培養的，語言知識需要學生一步一步積累梳理和整合，漢語是一門復雜的語言，需要我們用心學習，語文的語言環境是非常廣泛的，在教學過程中老師要引導學生掌握文字的特點，通過運用來尋找語文的規律。語言建造與運用是語文核心素養的組成部分，也是語文學科的基礎層面，學生的其他素養都是以語言構建和運用作為基礎的。學生想要養成語言構建的素養需要在生活中積累豐富的語言材料，在生活中多多訓練并養成良好的語感，由老師進行一定的語言知識培養，從而在學生已經積累的語言材料之間建立起一定的聯系，在語言能力培養的過程中可以將一些語言作品或者是文學作品放在一定的情景中，通過轉換使自己的交流溝通能力得以提高。在培養過程中充分利用語文學科的基礎性和開放性的特點使語文知識與生活相互結合，從而培養出學生的語言建構和運用的素養。

（二）利用開放性培育思維發展與創新的文化素養

思維能力是初中生必須培養的能力之一，能力的發展與創新需要在語文學習過程中逐步培養，語言與思維是相輔相成相互依存的關系，思維發展與創新能夠讓學生在一定程度上獲得語言和文字的完美體驗，思維的發展能夠使學生的邏輯思維能力得到進步。在培養學生思維的過程中可以利用語文學科中的開放性特質，思維的創造是不受限制的，天馬行空的思維需要有開放性的課程支持，比如在課外實踐的過程中可以讓學生通過寫作文的方式來表達一下自己的想法，對于非正式的作文，老師不必進行規則化的管理。語言不是孤立的存在，所以培養學生的思維能力還要注重學生想象力的培養，想象力并不是小學生的專利，培育學生的想象力有利于學生的思維發展與提升，而且思維的發展能夠讓學生的語言規律和邏輯性原則分析變得更加流利。初中生思維的培養離不開批判性思維和文學作品的支持，利用語文學科的開放性特點培養學生的發散性思維，從而提高思維的靈活性和獨創性。

（三）利用人文性培育審美鑒賞與創造的素養

審美是語文核心素養的重要組成，初中生已經開始接觸文學作品了，閱讀和鑒賞作品的過程中離不開審美，審美鑒賞和創造能力培養的過程中要求學生能夠在語文活動中體驗美、欣賞美、評價美，甚至通過一定的條件可以創造美，語文活動是一種具有目的性的審美體驗。培育審美鑒賞與創造素養的過程中要充分利用語文學科的人文性和思想性，將現代化與民族化的特點融入到審美過程中來，語文是情感的學習與應用的一種途徑，所以利用學科的人文性能夠讓語文學科變得簡單，現代性、民族性或者傳統性具有美的特征， 所以可以作為審美能力培養的一種媒介。從審美的角度出發就能夠領略漢語漢字的獨特美，能夠對祖國產生更加熱枕的感情，就能夠從不同風格、時代和感情來看待文學作品。

（四）利用民族性培養學生的文化傳承與理解素養

文化傳承與理解是在語文學習中必不可少的一部分，培養學生的文化傳承與理解素養需要充分利用語文學科的人文性和實用性的特征，文化傳承與理解是一個去其糟粕取其精華的過程，在這個過程中要繼承中華優秀傳統文化，要利用語文學科的民族性來學習不同民族和地區的文化。語言是文化的載體，在語文學科的學習過程中通過實踐可以對文化進行傳承和創造，文化具有多樣化的特點，與語文學科的開放性特征具有異曲同工的妙處。

四、小結

語文學科具有多樣化、開放性等特點，在初中語文核心素養培育的過程中充分利用語文學科的特質，能夠讓語文核心素養的培育途徑更加廣泛，在初中過程中對于核心素養的養成需要進行不斷的探索與實踐，從而尋找核心素養培育的最好方式，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]田海洋.語文核心素養內涵及其課堂教學策略[J].黑龍江科學，2017（23）.

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