新課改背景下如何轉變高中語文課堂教學方式

【摘要】在新課改背景下的教育教學之中，越來越側重對學生自主學習能力的培養，旨在促進學生的個性發展。因而這就需要老師在高中語文教學過程中，及時意識到傳統教學理念及模式存在的不足，轉變教學觀念，轉變課堂教學方式，轉變學生的學習方式，真正為學生的全面性發展而奠基。文章先分析了新課改背景下轉變高中語文課堂教學方式的必要性，然后對轉變高中語文課堂教學方面的內容進行了全面分析，旨在不斷提高高中語文課堂教學質量及效率。

【關鍵詞】新課改;高中語文;課堂教學方式

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0126-02

【本文著錄格式】馬咪.新課改背景下如何轉變高中語文課堂教學方式[J].課外語文，2020，19（06）：126-127.

傳統的高中語文課堂教學過程中，教師總是采取灌輸式的教學模式，使得學生只能被動接受知識與情感，也使得教學總處于淺層面的教學之中，學生無法掌握適合自己的學習及發展方式，這對于教學效果的提升極為不利。為此，在新課改背景下的語文教學之中，老師需要從學生的個性發展及全面發展視角著手，加強對課堂教學方式的深入分析與探究，以此來幫助學生成為一個會學習、會思考、會發展的人。下面將依據多年高中語文教學經驗，對課堂教學方式的轉變這一主題進行討論。

一、新課改背景下轉變高中語文課堂教學方式的必要性

首先，我們從社會角度來分析。現代社會需要的是大量具有創新發展能力的人才，而創新發展的基礎就是要先會學習、思考與解決問題，因而只有轉變語文課堂教學方式，才能夠預留給學生充分的自主學習及發展空間，讓學生掌握有效的學習方式，真正為他們將來更好的成才而奠基。

其次，我們從教育發展角度來分析。教育始終是隨著社會的發展而改變的，是要為社會培養出大量與時俱進的人才。為此，語文作為一門基礎性、人文性的學科，想要充分發揮好教書育人作用，就必須要及時根據最新的教學方向，轉變原有的教學觀念及課堂教學方式，真正為學生的學習及發展而服務，充分發揮好自身的引路人角色。

最后，我們從教學質量角度來分析。高質量的教學始終是高中語文教學追求的重要目標，而想要提高教學質量，就需要基于教學大綱、教學目標以及學生的學習實情來進行教學設計，很明顯傳統的教學理念及模式已經無法滿足學生的實際學習及發展需求，這就需要將創新的教學理念、課堂教學方式以及學生學習方式運用到實際教學中，以此來契合學生的實際學習需求，讓學生始終保持發展的動力，久而久之教學質量必會得到更好的提升。

二、新課改背景下轉變高中語文課堂教學方式的策略

（一）轉變課堂教學觀念

時代在發展，教育也必然會隨之發展，因而作為現代化的高中語文老師，必須要具有與時俱進的教學意識，要加強對新課程理念的分析與研究，不斷認可及改變自己的教學觀念，這樣才能夠讓學生獲得有效的發展。首先，需要在備課階段轉變教學觀念，即明確學生的學習主體性，以學生的有效學習來備課，備課之時既要確定最佳的教學方法，又要注重對學生學法的指導;其次，需要在教學階段轉變教學觀念，將過程與方法作為教學的重要方向，這樣才能夠為學生構建探索、思考、質疑與創新的課堂，讓學生的學習能力得到有效發展。同時，教學之中還必須要注重拓展學生的學習視野，基于實際教學內容來豐富課程資源，拓展教學的深度與廣度，提高教學的實效性。另外，老師還需要加強對班級中每位學生的關注，尤其是那些個性較強的學生，以便于對學生進行有效指導，讓其獲得有效的情感體驗，獲得身心健康的發展。

（二）轉變課堂教學方法

奇跡和創新必然有直接的關聯，如果老師總是采取一成不變的教學方法，那必然難以發生奇跡。這就要求高中語文老師要注重“改變”，改變傳統的教學思路，以及傳統的教學習慣，這樣才能夠為教學奇跡的出現做好充分的準備。因此，在高中語文課堂教學中教學方式的轉變勢在必行。

首先，老師要注重對學生課前預習的指導，讓學生掌握課前預習的技巧，養成良好的課前預習習慣。具體而言，在初期的課前預習階段，老師可以先為學生提供導學案，充分凸顯學生的學習主體性，讓學生掌握預習的基本步驟與技巧。之后就可以不再為學生提供導學案，讓學生進行自主預習，更好地培養與發展學生的創造性思維，提高學生學好語文學科的自信。比如在學習《故都的秋》課文時，預習答案可以由知識鏈接和課文學習兩部分構成。其中知識鏈接部分就是指導學生對作者簡介、寫作背景及關于秋的描述等內容進行了解;課文學習方面就是讓學生先初讀課文，將字詞意思弄清楚，然后再泛讀課文，理清行文思路，明確文章是采取的總起、分寫、總寫敘述哪種方式，最后讓學生寫下“我的收獲與困惑”，為后續課堂教學活動的順利開展進行鋪墊。

其次，課堂中必須要處理好師生關系。成功的課堂教學，師生關系必然是極為和諧的。為此，新課改背景下的高中語文課堂教學過程中，老師必須要對新型師生關系進行有效理解，即師生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。實際教學之中老師要發自內心尊重學生的主體地位，重視學生的學習感受與體驗，發揮好自身組織者與促進者的教學作用。而想要實現上述所說內容，就需要老師在課堂中堅持民主、平等、和諧的教育理念，真正做好課堂中師生關系的處理，這樣才能真正發揮學生的學習主體性，以及老師的教學引導作用，為高質量課堂教學的實現奠基。

（三）轉變學生的學習方式

新課改背景下，學生是學習的主體，這點是毋庸置疑的。實際課堂教學過程中，老師需要充分理解與把握學生的學習及身心發展特點，保護學生的好奇心，激發與保持學生的求知欲望，組織學生進行自主、合作與探究學習，真正讓學生具有自主發展的意識與能力。為此，在高中語文課堂教學中，轉變學生的學習方式極為必要。

首先，組織小組合作學習活動。比如在學習《囚綠記》時，可以提出這樣的問題：課文標題中使用“囚”字恰當嗎？為什么？將全班學生分為若干小組來進行討論，有的小組認為極為恰當，因為此“囚”是為了襯托光明，是作者對光明、自由的一種向往，因而用“囚”字十分合適，能讓學生對作者的情感進行更好的感知。這樣的教學給學生預留了充分的思考與創新機會，能更好地激發學生的創新學習潛力，保持學生的探究學習熱情。

其次，運用師生同臺互動模式。此種模式是借助每節課的課前三五分鐘，按照班級作為順序來訓練學生的口語表達能力，并且其訓練過程堅持由易到難的基本原則，能為每位學生預留充分的搜集與登臺展示時間。比如在學習《濟南的冬天》時，學生在課前三五分鐘展示的內容非常豐富，既有與課文相關的多種資料展示，又設計了多種問題，這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的膽量及口語表達能力，還能夠培養學生的分析綜合等語文素養，能讓學生的新課學習取得更理想的效果，掌握有效的語文學習方法。

（四）正確把握預設與生成的關系

高中語文課堂教學過程中，想要順利實現預設的教學目標，老師就必須要充分把握預設與生成間的關系，在課堂中加強對學生情感、態度及價值觀等生成性因素的關注，以此來確保課堂教學充滿活力。具體操作為教學中及時關注學生提出的問題及回答，將之轉化為有效的教學資源進行合理運用，在此基礎上逐漸提高課堂教學效果，將預設生成的作用充分發揮出來。

新課改背景下的高中語文課堂教學過程中，課堂教學方式的轉變極為必要，既能夠充分發揮學生的學習主體性，讓學生掌握有效的學習及發展方法，又能夠提高課堂教學的質量及效果，推動語文教育事業的更好發展。

參考文獻

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附? ? 注

本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題名稱：高中語文課堂教學方式轉變的實踐研究”。課題立項編號：GS[2017]GHB0008）的階段性研究成果。