關于小學班主任班級管理的創新與實踐探討

【摘要】在新課改實施之后，學校開始重視學生綜合素質的培養。小學階段是培養學生綜合素質以及綜合能力的重要時期，所以小學班主任的責任尤為重要，通過調查發現，目前小學班主任進行班級管理過程中存在很多問題，為了能夠提升學生的學習效率，培養學生的良好習慣以及綜合素質，小學班主任決定以班級管理為切入點。為此，本文將重點圍繞小學班主任對班級管理的創新以及對實踐這部分內容進行論述，揭示對班級管理進行創新的重要意義，進而提出創新舉措，希望能對小學班主任進行班級管理工作有所幫助。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;創新;實踐

【中圖分類號】G625? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0141-02

【本文著錄格式】胡彩霞.關于小學班主任班級管理的創新與實踐探討[J].課外語文，2020，19（06）：141-142.

小學班級管理工作對于學生成長有非常大影響，為此，班主任應該明確自己工作的責任。在管理過程中根據班級存在的問題對管理制度進行完善，從而使教學工作能夠順利進行，讓學生在溫馨和諧的教學環境中學習。要想提高班級管理的工作表現，教師還需要具備較高的道德素質以及相應的管理能力，這是管理好班級日常工作的必備條件。在此之上，需要對班級管理工作進行創新，這樣才能更好地為學生提供良好的學習環境。

一、對班主任管理工作進行創新的意義

小學階段學生正處于成長的關鍵時期，而且在這一時期的學生缺乏安全感，比較依賴班主任，因此班主任在學生的心目中有很高的地位，教師應該做好班級管理工作，使小學教學活動能夠順利進行。為了能夠達到這個目的，小學班主任在管理班級的過程中，需要加強與學生之間的交流溝通，了解學生的想法，對班主任管理班級有非常大的幫助，同時還能夠更好地使學生參與到教學活動中，良好的師生關系能夠創建溫馨、和諧的班級環境，環境對學生成長而言有著非常大的促進作用。為了能夠提高班級管理的效率以及教學表現，教師應該在教學工作中不斷學習現代教育理念并對班級管理進行優化，根據學生在校期間表現的狀態，對管理工作進行創新，這樣才能提高班級管理水平，為學生學習創造良好的環境。小學班主任通過完善班級管理工作，使教學工作能夠有序進行，并且還能為學生創造良好的教學環境，這樣能在極大程度上激發學生對學習的興趣，對培養學生的綜合素質有非常大的推動作用。除此之外，班主任教師還應該通過班級工作，幫助學生養成良好的習慣，這對培養學生的綜合素質以及綜合能力同樣有很大的益處。為此，小學班主任在工作中，需要對班級管理進行創新以及實踐，從而在小學階段全面培養學生的綜合能力。

二、小學班主任班級管理的創新途徑

小學班主任應該在教學活動中通過學生的表現對班級管理工作進行創新，并在教學工作中嚴格地將管理內容落實到工作中，這樣能夠解決班級學生在日?；顒又写嬖诘膯栴}，優化班級管理工作。并且還能有效提高班級管理水平，對提高學生學習水平有非常大的幫助。

（一）多與家長溝通

小學班主任在進行班級管理工作時，不僅需要做好校內工作，還需要多與家長進行溝通，讓家長能夠了解學生在校的表現，這樣才能及時處理學生在學習過程中出現的問題。小學階段的學生，由于年齡比較小，所以心理承受能力非常脆弱，在學生成長過程中需要家長以及班主任的保駕護航，這樣才能在極大程度上保證學生能夠健康成長，為了保證學生能夠在小學階段養成綜合素質，不僅需要關注學生在校的受教育情況，還需要做好家庭教育工作。通過對多所小學中學生的調查發現，很多學生的性格以及習慣與家庭環境有很大關系，孩子在成長的過程中，會受到父母性格的影響，從這里可以看出家庭環境會對學生產生很大的影響。如果要想保證學生能夠健康成長，需要家長的支持，所以班主任應該在教學過程中，做好與家長的溝通、交流工作。通過與家長的交談，能夠讓班主任了解到學生在家中的情況，與此同時也能讓家長了解學生在校的表現，通過家庭以及學校雙方面的工作，能夠在很大程度上幫助學生規范自己的行為，解決學生在成長道路上出現的問題，從而使學生能在小學階段健康成長。

（二）多與學生交流

小學班主任要想完善班級管理工作，還需要多與學生進行交流，拉近與學生之間的距離，這樣對于班主任開展教學工作有非常大的益處。在教學中如何建立良好的師生關系，對班主任而言頗具挑戰。由于學生和教師之間的年齡跨度比較大，所以教師要想走入學生的精神世界比較困難，教師應該在平時多觀察學生的日常表現，并且還需要了解學生所處階段的心理特點，與學生交談時，多談一些學生感興趣的話題，這樣能在很大程度上拉近學生與班主任之間的距離。對小學階段的學生而言，正處于心理以及身體成長的初級階段，班主任教師的正確領導對于學生日后發展有非常大的影響。因此，班主任應該在教學工作中，落實素質教育，幫助學生樹立正確的價值觀念，通過建立良好的師生關系，走進學生的內心世界，讓學生將班主任看作是自己的朋友，這樣班主任開展班級管理工作就會事半功倍，學生也更容易聽從班主任的管理及安排。除此之外，建立良好的師生關系，也可以形成一種良性的教學氛圍，這可以在很大程度上提高教學質量。

（三）引入激勵機制

對小學階段的學生而言，正是需要被肯定的階段，教師應對學生的良好行為習慣予以肯定，這樣對于學生習慣的養成有非常大的益處。當學生得到班主任肯定之后，也會對班主任產生好感，這樣學生更容易遵守班級規章制度，為了能夠提高班級管理工作效果，教師可以在工作中引入獎勵制度，通過獎勵機制對遵守班級條例的學生予以物質獎勵，遵守班級制度的學生當有所收獲之后會維持良好的習慣，對于沒有被表揚的學生也有導向作用，沒有被表揚的學生會為了得到獎勵規范自己的行為，遵守班級制度，比如教師可以在教室中設置評獎平臺，當學生有優異表現之后就會增添一分，當學生累積的數量達到相應的等級之后就能兌換禮品，十分為最低等級可以兌換筆記本、鉛筆等，最高等級為一百分，禮品為精美的密碼日記本，學生會為了兌換自己喜歡的禮物嚴格按照班級管理制度規范自己的行為，引入激勵機制對班級管理工作有非常大的推動作用。班主任教師在教學工作中設置獎勵制度，能夠有效規范學生的日常行為，從而為班級活動有序進行提供了堅實的保障。

三、結語

小學教師應該遵循新課改對教學工作的指示，根據班級在管理過程中存在的問題對班級管理制度進行創新并在教學過程中將創新方案落實到實際工作中，開展教學活動時，需要關注學生的成長，靈活使用教學方法發揮學生學習的主觀能動性。為了能夠提高班級管理工作的科學性，教師還應該多與學生進行溝通，了解學生在成長階段存在的問題，并予以開導，除此之外，還應該多與學生家長進行溝通、交流，了解學生放學后的表現，在管理班級的過程中還需要根據學生成長階段的心理特點引入激勵機制，鼓勵學生，幫助學生從小學就養成良好的習慣，教師對班級管理進行創新以及實踐可以在學生小學階段全面培養學生的綜合素質。

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