小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效措施研究

【摘要】在小學語文的教學過程中，培養學生文本閱讀能力是語文教學的重中之重，其在一定程度上不僅能夠促進學生閱讀能力、寫作能力的有效提升，還能夠激發學生對文本閱讀的興趣，培養學生的語言組織能力，有效提升小學語文的教學效率，促進學生全面發展。因此，在新課標改革背景下，教師在進行教學的過程中要注重對學生文本閱讀能力的指導，結合學生的基本情況制定合理的教學方法，從而全面提升小學語文課堂的質量。基于此，本文從文本閱讀在小學語文教學中的重要性出發，對激發文本閱讀的有效策略進行分析、探討。

【關鍵詞】小學語文;文本閱讀;興趣;措施

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0129-02

【本文著錄格式】敬文武.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效措施研究[J].課外語文，2020，19（06）：129-130.

在小學語文的教學過程中，教師結合學生的實際情況對文本閱讀進行培養尤為重要。但正視現階段的語文教學情況，會發現文本閱讀在語文課堂中的教學質量很低，與理想中的教學效果有著很大的距離。若教師想要改變現階段的教學狀態，就要從改變傳統的教學方法出發，保證學生在教學過程中的主體地位不變，展開教學工作。在教學的過程中培養學生的文本閱讀能力，激發學生對文本的閱讀興趣，有效提升小學語文課堂的質量。

一、小學語文教學過程中激發學生文本閱讀的重要性

（一）有效提升小學語文課堂的教學質量

雖然說學校的教師是最重要的教育者、是教育的主體，在教育活動中起主導作用，但是學生自身是決定學習成效的主要因素，所以學校的學生既是教育的對象，又是學習和成長的主體。因此要想提升教學質量，必須要從學生自身抓起。語文教學本身需要很大的閱讀量，語文大部分知識是從閱讀中得來的。激發學生文本閱讀，能夠大大增加學生的知識獲取量，讓學生不只是單純地聽老師授課，而是自行從課本中提前獲取知識，從而提高語文教學質量。

（二）幫助提升學生的文學素養

當代語文教學對于學生的文學素養要求越來越高，對于學生的閱讀量要求也越來越嚴苛。中華文化綿延上下5000年，積累下來的文學典籍數不勝數，擁有一個無比巨大的文學寶庫，我們必須繼承下來。因此，新時代的中國要求學生繼承優秀的傳統文化，需要擁有良好的文學素養，從而彰顯出中國的文化自信。新課改下的語文課堂需要老師培養學生的文學素養，而文學素養的提高需要從閱讀文學經典開始，因此需要激發學生的文本閱讀興趣。

二、小學語文教學過程中激發學生文本閱讀興趣的有效策略

（一）改變傳統的教學方法，創設教學情境

創設教學情境是一種新式的教學方法，讓學生更加深刻地去理解知識，接受知識，也是為了提高學生的積極性，啟發教育學生，這與孔子的啟發式教學有著相似的目的。只有讓學生自己發現問題，并且自己積極主動地去探索問題才能夠讓學生真正學到知識。學生在探索的過程中，會根據自己的需求去閱讀相關的書籍和資料，從而也就激發了學生文本閱讀的興趣，提高了學生文本閱讀的能力。因此，新式的教學方法在激發學生閱讀興趣的同時，也讓學生學到了更多的知識，這不失為一個一舉兩得的辦法。

例如在學習人教版一年級下冊《烏鴉喝水》這篇文章中，教師可先根據文章的內容進行備課，在教學的過程中利用多媒體設備播放有關烏鴉喝水的小視頻或影視作品，為學生營造良好的學習氛圍，使學生對烏鴉喝水的含義有一個大概的了解。通過創設這種教學情境，帶學生走進課堂，視頻播放完，可要求學生講述自己對烏鴉的理解和想象。學生自己描述，教師在一旁加以引導，并及時提出相關問題：“作者眼中的烏鴉喝水是什么樣子的呢？”通過這種創設情境的方式，激發學生對文本閱讀的興趣，積極主動地進行閱讀，從而有效提升小學語文課堂的質量。

（二）寓教于樂，提供一個愉悅的文本閱讀環境

寓教于樂，簡單來說就是通過藝術和美的形式來進行的一種教育方式，需要把教育寄予在樂趣里。簡單的文本閱讀加上傳統的教學模式很容易使學生覺得枯燥乏味甚至產生厭煩情緒，小學生更甚之。小學生的注意力本身就很難長時間集中，他們愛玩好動，并且對于知識的理解能力有限，邏輯思維能力還在發展中，此時若是讓學生長時間閱讀，則很容易產生抗拒心理，不利于他們的學習。然而，若是讓學生在娛樂中學習，在愉悅的環境下閱讀，那么，他們的反應會大不相同，得到的效果也會截然相反。學生會很樂意去學習，會主動去閱讀，從而也能更好的發展。

例如在學習人教版二年級上冊《一株紫丁香》這篇文章時，教師可以帶領學生運用朗誦、歌唱的方法進行閱讀，營造一個輕松快樂的氛圍，使學生在快樂中學習，在閱讀中感受到紫丁香的精神;在學習人教版二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》時，教師可引導學生先閱讀這篇文章，然后邀請幾位學生采用角色扮演的方式將這篇文章的大概內容表演出來，在這種方式中快樂地進行學習，在學習中體會卡羅爾和她的小貓以及爸爸身上不同角色的特點，讓學生在自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣;在學習人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》時，教師可在網上下載一些富有感情的朗誦給學生聽，并讓學生運用自己的理解，有感情地對這篇文章進行朗讀，運用這種方式，營造一個促進學生思考的氛圍，使其在朗讀中感受小興安嶺的美麗與神奇之處。在課堂中，寓教于樂，運用這種方式帶領學生走進課堂，能夠有效地集中學生的注意力，激發學生文本閱讀的興趣，從而有效提升小學語文課堂的質量。

（三）運用多樣化的教學手段，進行輔助教學

隨著現當代社會的不斷進步，科技水平飛速發展，辦學條件越來越好，硬件設施齊全且先進。現在的教學不再局限于教材上有限的知識，互聯網時代的到來，教學資源豐富且共享，學生的見識也越來越廣。所以，老師在進行教學活動時可以充分利用好身邊的教學工具和教學資源，在設計教學時適當穿插圖片、音頻等，也可以制作相關模型或者購買其他相關教具等。這些多樣化的教學手段可以激發學生的好奇心和求知欲，讓他們不再覺得學習是很困難很無趣的活動，從內心深處愛上學習，主動探索求知。

例如在學習人教版四年級上冊《長城》的過程中，教師可通過播放有關于長城的視頻或者宣傳片供學生觀看，通過這樣的方式，使學生對長城這條蜿蜒曲折的巨龍有一個大致的了解。然后教師可以以講故事的方式講述長城的曲折建立過程及精彩故事，激發學生的文本閱讀興趣，此時，教師可讓學生仔細閱讀課文，講出長城的特點以及發展過程，引發學生的思考。運用多樣化的教學手段進行輔助教學，可以有效激發學生文本閱讀的興趣，培養學生文本閱讀的能力，還能增長學生在課堂中的見識，激發其好奇心和求知欲，讓他們覺得學習是一件非常有趣的事情，從而愛上學習，愛上閱讀，切實提升小學語文的學習成績，促進學生更好的發展。

三、結論

綜上所述，要想提高當代小學語文的教學質量，就必須要重視起文本閱讀的重要性。因此激發小學生的文本閱讀興趣、提高閱讀文本的能力是當務之急。這就要求小學語文教師一改之前的傳統教學模式，不再一味地采用填鴨式教學手段，而是從學生在教學活動中的主觀能動性出發，注重培養學生的閱讀以及學習興趣。并且做到因材施教，根據學生的不同特點實施不同的教學方法，切記不要讓學生對閱讀產生厭煩心理。

參考文獻

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