高中語文文言文教學的有效策略分析

【摘要】在高中生群體中存在這樣一句話：“一怕文言文，二怕寫作文。”文言文和作文已經成為高中語文教學的重點和難點。如今高中文言文教學改革勢在必行，傳統的教學模式導致學生積極性不高，教學效果不盡如人意等問題亟待解決。有效教學的核心就是提升教學的效率，高中語文課業壓力大，能讓學生在同樣的時間里掌握更多的文言文技能，無疑是非常重要的一件事。本文結合筆者多年從教經驗，針對高中語文文言文難教、難學、學習興趣不高的問題提出有效的實踐策略，旨在為從事高中語文教育教學的工作者開展工作提供一定的借鑒和啟發。

【關鍵詞】高中語文;文言文教學;有效性;策略分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0038-01

【本文著錄格式】王權利.高中語文文言文教學的有效策略分析[J].課外語文，2020，19（06）：38，40.

一、高中語文文言文教學的重要性

（一）新課標的要求

高考語文中文言文的占比很大，動輒十幾二十分的大題成為語文能不能拿高分的關鍵。因此就高考這一簡單層面上看，高中語文文言文的學習非常有必要。文言文也是拉分相當明顯的一個大題，精通的學生能夠做到幾乎不丟分，但是沒掌握到精髓的學生則需要不斷反思與進步了。學好了文言文，能加深學生的語感，令筆者印象深刻的是，20世紀90年代，上海一名考生用文言文寫出了一篇滿分作文，著實令人嘖嘖稱奇。在新課標的要求之下，無論是提升自身的素質還是在考試中能多拿分，需要教師和學生在文言文這一薄弱板塊下力氣。

（二）中華民族千年文明的積淀

文言文中承載著中華文明之瑰寶，是古人留下的文化盛宴，很多文言文中蘊含著高深的人生哲理，因此學好文言文，不僅僅是了解古人歷史文化和高尚情操的媒介，更能提升學生的文化素養和思想素質。文言文中承載著大量的文化信息，學好文言文能增強學生的民族文化認同感和愛國主義思想。理解了中華傳統文化的內涵，才有利于更好地傳承我們的優秀傳統文化。

二、高中語文文言文教學的難點

高中語文教學中文言文的重要性不言而喻，但是因為教學模式過于傳統，導致文言文教學的教學效益不高，傳統的教學課堂局限在教師課上逐字逐句講解，學生聽講，學生的積極性不高，對文言文的認識只是片面的，沒有掌握文言文學習的內涵，缺乏科學的教學技術支持和指導，再加上高中學生學業負擔重，學生更沒有時間來學習文言文、學好文言文。

三、高中語文文言文教學有效性的內涵

中文作為我們國人的母語，文言文是中華文明中非常特殊的一種載體，其已經成為當今人群了解古人思想情感和思想價值觀的主要途徑。在新課標深入改革的當下，教育教學更加重視教學的有效性，這是中國教育教學事業發展的必然產物。尤其是高中語文文言文教學，因為教學壓力大、教學難度大，所以其教學存在著“無效”教學的境地，因此在高中語文文言文教學中推行有效教學勢在必行。

高中語文文言文教學有效性的內涵，主要包括三方面含義，第一就是讓高中語文文言文教學的教學效益和教學效率提升，讓教師在有限的時間里，向學生傳授更多的知識，讓學生學到更多的文言文學習技巧;第二就是關注學生在文言文學習中所帶來的語文素養提升和情感價值的升華，不僅要讓學生對文言文內容精通，更要令其對文中表達的思想情感深入領會，將古人的高尚情操內化成自己的內心情感;第三就是在通過總結教學經驗讓高中語文文言文教學更加合理化和科學化，通過不斷的教學改革和教學摸索，讓教師的教學水平得到質的提升。

四、高中語文文言文教學的有效策略

為了能提升文言文教學的效率，讓學生的課堂學習效果和課后學習效果最大化，教師就要以提升文言文教學的有效性為根本目的，開展高中語文教育教學改革活動，筆者結合實際教學經驗對高中語文文言文的有效教學提出自己的見解。

（一）了解歷史，多積累多閱讀

學習文章首先就要了解歷史，了解作者的生平和所處年代的歷史背景。例如我們在進行人教版語文必修五課本中《滕王閣序》一文的教學中，教師可以首先將詩人王勃的生平事跡進行介紹，并且復習以前學習的王勃的詩《送杜少府之任蜀州》。在介紹生平時就能感受到性格決定了命運，因為寫了討雞檄文被貶出京城，才會與后來的“初唐三杰”相識，而正是因為處事疏闊才會在官場中屢屢不得意，才有了《滕王閣序》這篇千古佳作。正是因為性格使然，才令其官場不得意，但正是因為這種胸襟和氣魄，才能寫出“秋水共長天一色”這樣的千古佳句。作者的生平是一個傳奇的故事，在平時，教師要引導學生多積累，在積累中不斷加深對文言文學習的興趣，讓文言文學習不那么枯燥。

（二）重欣賞，培養文言文學習語感

在平時，教師應當以欣賞文言文為主，而不是強行給學生施加過多的壓力，讓學生在欣賞中提升文言文的語感，形成對文言文學習的好感，熟讀記憶自然就水到渠成了。再以《滕王閣序》一課教學為例，這篇文章需要學生熟讀成誦，但是死記硬背很可能會出現部分字詞不正確甚至張冠李戴的現象。教師就要先從理解文言文的內容出發讓學生理解后再記憶，可以通過滕王閣景色欣賞的方式，讓學生對文中描繪的波瀾壯闊之景有個深層次的理解。此外，教師也可以向學生推薦不錯的文學典籍，例如《古文觀止》《詩經》《論語》等等，為提升學生的文言文素養起到一定的幫助，再加上課本上的文言文和練習冊中的文言文練習，學好文言文足矣。

（三）由簡入難，文言文學習應當循序漸進

學習文言文應當循序漸進。一般來說，學習文言文分為起始—筑基—進階—登堂—入室五個階段，倘若從晦澀難懂的四六文開始學起，一般學生在起始階段就放棄了。因此在學習文言文時一定要根據自己的水平合理選擇書籍，例如高一的文言文教學，教師就可以選取一些比較簡單的文言文，或者韻律性比較強的文言文。在有一定的語言基礎以后，教師也可以將文言文的學習拓展到作文寫作中來，用一段寓意深刻的話，讓學生自由發揮，將文言文的語感再次升華，上升到文言式思考的層面上來。打好文言文學習的基礎，并且積極引導學生運用文言文知識，讓學生理解了文言文的精妙絕倫，學習起來就不再難了。

（四）巧借技術，與時俱進重視學習的實效性

教師也要多向學生推薦好用實用的文言文學習軟件。當下學生人手一部手機，我們不贊成學生將過多的時間浪費在手機娛樂上，但是手機確實可以成為學習文言文的有效媒介。教師可以向學生推薦文言文學習的相關軟件，例如文言文字典、漢語詞典等等，也可以向學生推薦文言文學習的網課，讓學生課下學習，這樣既能照顧到知識的廣泛性，也能讓學生利用閑暇時間鞏固文言文學習效果，因為很多網課老師的教學思路比較新奇，很多學生不甚理解的內容，可能換一種方式講解，就能讓學生明白并掌握，在互聯網上信息是豐富多樣的，教師也需要不斷從其他教師身上“取經”，并且在自己的教學中融會貫通。

五、結語

總而言之，學習文言文是一個不斷積累的過程，文言文的學習不比現代文，其中很多語言表達方式和現代文不同，學生理解起來也比較困難，這就需要教師不斷提升自己的教學水平，將文言文教學的有效性提升上去，讓高中文言文學習充滿效率。筆者認為，興趣是學生最好的老師，教師在充分發揮課堂的作用時，一定要將學生的主觀能動性提升上去，讓學生喜歡文言文，理解文言文的內涵，教師在過程中予以恰當的指導，無論是推薦參考書籍還是網課，都是非常不錯的方法。

參考文獻

[1]陳超男.高中文言文教學“言”“文”統一策略研究[D].南昌：江西師范大學，2018.

[3]段虹伊.高中生文言文閱讀能力培養的策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2018.