基于高中地理有效教學的方法研究

牛欣欣

摘 要：如何實現有效教學，這是一線高中地理教師共同追求的目標和探索的問題，因為只有實現有效教學，才能推動學生獲取知識、情感能力、價值觀等方面的全面發展。為此，本文基于高中地理有效教學的方法研究為題，通過三個方面的教學研究，提出有效性教學措施，希望能夠為大家提供理論參考和現實依據。

關鍵詞：高中地理;有效教學;方法研究

有效教學的根本目標是教師通過投入最少的精力、時間、物力的前提上，促進學生獲得有限課時中最大化的知識受益和能力成長，并且能夠保持一個穩定的教學水平區間，使得學生在一段時間上獲得具體性進步與素養發展。但由于傳統觀念和思想的影響，過去一些高中地理教師注重提高學生的學習成績，盲目運用灌輸式教學方法，最終導致了地理教學高消耗、低效率的教學局面。鑒于此，高中地理教師需要提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生身心發展規律的學習需求上，探索與開發多元化的教學方法，從而促進學生地理知識和素養都得到明顯的進步，以此最終實現高中地理的有效教學。

一、借助信息技術教學

隨著信息技術的發展和普及，教學也逐漸呈現信息化的發展趨勢，各種現代教學設備應用于教學實踐過程，有效地激發教學活力，為教師的教學改革提供了支持與選擇。在高中地理課程教學中使用信息技術，能夠激發學生的興趣，提高學生的學習動力。因此，高中地理教師要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提高自己的信息素養和教學能力，善于利用多媒體等現代教學設備輔助地理教學，有效將原來抽象的地理知識用圖像、動畫、視頻等表達和展示出來，有效地創造生動形象，從視覺和聽覺的角度激發學生的感官，不斷激發學生的興趣和動力。例如，在教學《水循環過程及地理意義》的相關內容上，該單元的教學目標是讓學生了解陸地水域的不同類型和不同水域之間的相互轉換規律，其中有些是抽象的內容，單純的語言解說很難促進學生的理解。所以筆者結合現代教學設備進行教學后，利用信息技術給學生播放視頻，有效將課程靜態化內容作為可視化視頻的方式展示出來。然后，筆者通過信息技術演示海陸空水循環示意圖，并讓學生參考示意圖進行繪制，這樣既鍛煉學生的讀圖、繪制能力，也提高了學生直觀理解和學習興趣。

二、科學設計課堂教學問題

高中地理教學的目標和宗旨是激活學生的思維，引導學生獨立思考，使學生真正深入知識形成和發展過程。而在高中地理課堂中科學設計教學問題，有助于實現這個目標，從而實現改變學生被動接受的學習方式和狀態。因此，高中地理教師應致力于徹底改變單向傳輸傾向，對地理教材教科書的重難點內容進行有效提煉，從而設定啟發性和探索性的地理問題，選擇合適的時機，向學生提問，這樣以問題驅動的教學過程中，將會不斷激發學生的求知欲，活躍學生學習思維，引導學生朝著科學的方向展開思考和探索。例如，在教學《運輸方式和交通布局與區域發展的關系》的課程內容上，該單元的教學目標之一是讓學生了解交通工具的基本特征，為此筆者采用了問題啟發教學，首先用生活中的交通引導本課程的學習內容，然后筆者根據一些問題啟發學生思考，在提問后，筆者給予充分地自主思考和探索的學習空間，以此實現鍛煉學生的思考能力，當學生完成解答任務后，在以此類推引導學生進入下一個教學問題的探索與思考，從而最終實現教師預期設計的教學目標。

三、開展學生合作討論活動

合作教學的實施有助于學生之間的討論和交流，可以增進學生的相互理解，促進學生的相互學習和共同發展。因此，高中地理教師要真正認識到合作教學的意義、作用和影響，根據小組合作學習模式的科學標準和原則，將全班學生分為4-6人的學習小組，并確定小組內成員的具體責任和分工。第二，教師設計相關探究性問題，鼓勵和引導學生進行小組間的討論、溝通和互動，分享各自的觀點和看法，實現思維之間的沖突和優勢之間的互補，真正拓展學生的思維空間，促進學生共同發展和進步。例如，在教學《人口分布的特點及影響因素》一課上，筆者組織了小組合作學習活動。首先在備課階段，筆者將學生分為多個小組，每組5人，小組成員分配結束后，布置相關的預習任務。其次，在課堂中小組委派代表分享各小組學習成果和學習難點，然后教師根據不同小組提出的預習問題進行針對性講解，這樣不僅提升了學生自主學習能力和合作學習能力，還能夠提升教學效率，使得教師教學方法更加針對性與實際性，從而在師生雙邊知識互動過程中，實現事半功倍的教學效率。

總而言之，有效教學的達成和實現是廣大教師一直以來都在不懈努力的價值追求，是促進學生高效學習和全面發展的重要保證。因此，作為高中地理教師，必須要順應課程改革發展和變化的趨勢，把握全新的教學目標和要求，并以現實學情為基礎和出發點，探索與開發多樣化的教學方法，長此以往，將會真正實現高中地理的有效教學，讓地理教學上升到新的高度。

參考文獻：

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[2]蔡吉.新課程理念下高中地理有效教學策略探討[J].成才之路，2017（18）：29.

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