如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

宋雅潔

【摘 要】 情知教育中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，有著舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣就顯得格外重要。一旦激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就可以調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，進(jìn)而豐富他們的知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成一種讀書(shū)樂(lè)趣，久而久之就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行閱讀，逐漸形成閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用各種方法和途徑去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】 情知教育;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)閱讀興趣

冷冉先生提出了基于全面發(fā)展的“情知教學(xué)論”理論觀點(diǎn)。為何要情知教學(xué)？冷冉打了一個(gè)形象的比喻：假如把一個(gè)小伙子放到視隔絕的大木桶里，然后把那個(gè)木桶放到馬背上，奔馳兩個(gè)小時(shí)，他會(huì)怎樣？另一種情況是讓那個(gè)小伙子直接騎上馬，去參加越野競(jìng)賽，兩個(gè)小時(shí)后又會(huì)怎么樣？顯而易見(jiàn)，第一種情況，他一定會(huì)精神沮喪，疲勞不堪。而第二種情況他將感到興奮、高興，學(xué)習(xí)了技術(shù)，還不會(huì)疲勞。兩種情況有什么區(qū)別呢？一種處于被動(dòng)，失去了自我意識(shí)，而另一種處于主動(dòng)，有目標(biāo)，有反饋，有情境和興趣。在課堂教學(xué)中也存在這兩種類似的情況：一種教師在進(jìn)行填鴨式的教育，不給學(xué)生思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，一律操辦代替，學(xué)生在摸不清學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)意義的情況下會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，逐漸便被“裝進(jìn)木桶里”。而另一種情況則完全相反，學(xué)生有求知欲，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們清楚地知道自己在學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，他們總是在踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)即使時(shí)間長(zhǎng)，腦力勞動(dòng)量大，也不會(huì)造成沮喪和勞累，這樣的學(xué)習(xí)就是“騎上學(xué)習(xí)的馬背”。所以我們教師要做的就是讓學(xué)生從木桶里走出來(lái)，騎在學(xué)習(xí)的馬背上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)中不光向?qū)W生傳授知識(shí)，更要傳授基本的方式方法，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，形成閱讀習(xí)慣。學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地閱讀更多的課外書(shū)籍，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能理解和讀懂文章的含義，掌握精髓。教師就是學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的引路人，在課堂中，教師要滲透各種方式方法，提高閱讀質(zhì)量。比如一篇文章首先要確定它的主要內(nèi)容，怎樣概括文章的主要內(nèi)容，可以用六要素、段意串聯(lián)法、抓中心句等。圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子同樣可以理解文章意思，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)閱讀的感受，加強(qiáng)理解。

閱讀的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，對(duì)內(nèi)容有所感悟和思考。課標(biāo)中多次提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”學(xué)生能快速理解和賞析一篇文章、一本文學(xué)作品，除了掌握閱讀的方式方法，還要受到情感與興趣的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)情感教育的培養(yǎng)也是使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)成共鳴

在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，運(yùn)用幻燈片、投影儀、插圖、微課、希沃等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境和氛圍，加深學(xué)生的印象，提高閱讀興趣。教師同樣可以讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、角色扮演、課本劇的形式讓學(xué)生感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及性格特點(diǎn)。這樣學(xué)生入情入境地表達(dá)作品的意思，又能讓學(xué)生身臨其境感受作品的魅力，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，達(dá)成情感共鳴。

教師在教學(xué)過(guò)程中具有示范引領(lǐng)的作用，教師的情感越是豐富，越能感召學(xué)生。教師創(chuàng)造愉快輕松的教學(xué)氛圍，充滿親和力，面帶微笑，學(xué)生會(huì)倍感親切和溫暖，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。因此投入情感教育，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。

二、質(zhì)疑思考，激發(fā)興趣

如果說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)是打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙，那么質(zhì)疑就是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之路上的加速器。閱讀教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容巧設(shè)懸念，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在認(rèn)知上有矛盾和沖突，迫使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決矛盾和沖突的欲望。在學(xué)生交流和匯報(bào)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟，閱讀學(xué)習(xí)的興趣的產(chǎn)生便不言而喻了。比如在學(xué)習(xí)《橋》，感受老漢無(wú)私無(wú)畏、英勇獻(xiàn)身的共產(chǎn)黨員形象時(shí)，當(dāng)知道故事的結(jié)尾老漢把生的希望留給別人，死的危險(xiǎn)留給自己時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如果那個(gè)小伙也就是老漢的兒子當(dāng)時(shí)排隊(duì)沒(méi)有被老漢發(fā)現(xiàn)，這樣也就不用死了，也不影響老漢那共產(chǎn)黨員的形象。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)到了學(xué)生的心坎里了，教師引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，然后組織學(xué)生交流討論，在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師再次提問(wèn)，學(xué)生再次思考求證，這樣最終問(wèn)題就解決了。

三、體驗(yàn)成功，鞏固興趣

都說(shuō)“失敗是成功之母”，但是“成功更是成功之母”。仔細(xì)琢磨很有道理，人一旦嘗到了成功的滋味，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，產(chǎn)生巨大的動(dòng)機(jī)去讓自己獲得第二次、第三次甚至更多次成功的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種習(xí)慣。所以教師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。比如閱讀教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)——1+X閱讀，在學(xué)生學(xué)完本篇課文的內(nèi)容后，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這就是讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)的最好機(jī)會(huì)。學(xué)生運(yùn)用課本掌握的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)其他文章，不僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以鞏固強(qiáng)化，更能激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)他們的自信心。

四、開(kāi)展活動(dòng)，延伸興趣

圍繞閱讀教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。課本的知識(shí)畢竟有限，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。比如在全班讀完一本書(shū)后，可以組織一次演講、辦一張手抄報(bào)，開(kāi)展有獎(jiǎng)競(jìng)答活動(dòng)，排練一次情景劇等，讓學(xué)生在靈活多樣的活動(dòng)中感受閱讀的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，班級(jí)里營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。比如五年級(jí)下第七單元的主題關(guān)于人物描寫(xiě)，在學(xué)習(xí)了《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，學(xué)生感受了王熙鳳的察言觀色，見(jiàn)風(fēng)使舵。那王熙鳳如何操辦賈府的事務(wù)呢？最后黛玉、賈母和王熙鳳等人的結(jié)局如何呢？再比如《刷子李》，學(xué)生感受了刷子李的技藝高超，那《俗世奇人》這本書(shū)里還有哪些奇人異事？強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣會(huì)促進(jìn)學(xué)生找來(lái)這些書(shū)。多讀書(shū)、多交流，讓學(xué)生與書(shū)為伴。

實(shí)施閱讀教學(xué)的具體過(guò)程中，既是傳授方式方法的過(guò)程，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中必須要注重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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