淺談情景教學方式在初一英語教學中的應用

邱春蘭

摘要：針對初一英語教學而言，關鍵是要促進學生自學能力的塑造，提升教學課程內容的挑戰性，從而教學品質才可以獲得合理的提高，學生的學習能力獲得合理的發展。怎樣來完成這一點？情景教學的應用是主要。文中以初一英語為例子，就情景教學的應用進行實際的論述。

關鍵詞：情景教學;初一英語;教學方法

積極主動運用情景教學，說白了便是根據一系列的教學方式重現教學內容，讓學生可以以更為形象化的方法來學習英語基礎知識，實際效果更為明顯。這樣的教學方式包含歌曲、視頻、繪畫、實例等，教師要依據具體的教學情況開展有效的應用，而且要合乎學生的心理需求。本文將以教學實踐活動為例子，得出幾個方面可以推動英語教學高效率進行的對策，促進情景教學方式充分發揮出較大的實際效果。

一、情景教學法的界定

情景教學法便是在教學中構建實際栩栩如生的情景，把枯燥乏味的語言自然環境中轉換為學生善于接納的方式，使學生如同親臨其境，激發學生的非智力因素，進而正確引導學生從總體上了解和應用語言的一種教學方式。布魯姆覺得：“取得成功的外國語課堂教學理應在語文課構建大量的情景，讓學生還有機會應用已學得的語言，集中體現語言的理論性和交際性，使學生可以融會貫通”。情景教學最能體現英語教學改革創新統一化、情景化的規定。

二、情景教學在中學英語時態教學中的現況

（一）提高自學能力

興趣一直以來是學生最好的教師，在英語時態教學中有效構建情景能夠激發學生的興趣和主動性，讓學生在學習當中感受到開心，從而提升學習的品質。

（二）充分發揮主導作用

教師在當今的初一英語教學時要積極主動轉變傳統式教學方式，真實保證以學為本，避開一味灌輸知識，有效利用情景教學法，將學生擺在管理中心部位，那樣不但能夠推動學生人性化的發展，另外可以讓學生感受到學習英語時態專業知識的快樂。

（三）開發設計造就邏輯思維

教師在中學英語時態教學當中利用情景教學法，在協助學生把握英語語法知識之外，能夠正確引導學生利用恰當的方式，培養優良的讀書習慣。另外，那樣的方式能夠協助學生開發創新思維能力，在情景教學法的促進下展開想象的羽翼，提高英語時態水準。

三、提升學生興趣的產生

從傳統式的教學情況看來，英語教學廣泛較為無趣，學生的學習主動性很低，導致這類教學現況的緣故有很多，教師枯燥無味的授課方法，英語自身的課程特性，教學方式的一成不變是主要突顯的三點要素，融進情景教學后，可以合理清除所述難題，提升課堂教學效率。一方面，情景教學擺脫了傳統式教學方式，將課堂教學引向了統一化，課堂教學氣氛更為得輕松，學生學習也更偏重于自主學習，在這樣的教學情景下，學生非常容易對學習英語產生好感度，當然自學能力的塑造是毫無疑問的。另一方面，情景教學在課堂教學中融進了大量新型的內容，如歌曲、繪畫、視頻等，可以在一定水平上給學生產生奇特的感受，長此以往，學生可以認識到學習英語的趣味性，從而產生自學能力。擁有自學能力為支撐點，英語教學可以獲得事半功倍的實際效果。

四、應用教學板畫，自主創新教學方式

傳統式的教學主題活動中，教師作為教學行為主體一味地將專業知識傳遞給學生，學生只能處于被動地接納的情況，教學方式單一枯燥乏味，教學過程也過度流于形式。這類教學方式對學生自學能力的提升沒一點實際意義，針對英語口語課程的教學也是有阻攔功效。教師能夠利用板畫對學生開展感官刺激，激起學生的自學能力。根據數據圖表和板畫提高學生對教學內容的記憶和了解。例如在教授專有名詞轉換為修飾詞的英語語法課程內容時，教師能夠設置一個登山的情景，在教室黑板上繪制青山綠水花草植物等：“Look at the sun。Oh，it is very hot。”專有名詞sun（太陽光）能夠變換為sunny（陽光明媚），接著提出問題：如果是snow、wind、rain，該怎樣變換呢？學生便會積極科學研究并下結論，snowy（多雪的），windy（大風的），rainy（多雨的）。這類形象的教學方法可以協助學生深層次了解專業知識內容，完成新教學內容的接收和運用。

五、激起學生積極參加

學生在中學的學習環節，非常容易出現青春期叛逆，這就導致學生不但非常容易出現各式各樣的心理健康問題，還會繼續影響學生開展專業知識的學習，為了更好地處理這類狀況，教師能夠充分利用情景化教學，激發學生學習英語基礎知識的興趣，激起學生積極參與到課堂教學的英語學習之中。在課上教師能夠利用情景劇等方法，為不一樣的學生開展職責分工，并讓學生演繹情景劇，通過英語的方法開展表述。根據這類方式，學生不但可以在演出情景劇時學得相對的英語基礎知識，還能讓全部學生都參加到課堂教學的學習之中，學生在演繹情景劇時，能夠忘記學習的壓力和苦惱，不但有益于學生學習發展，還能促進教師開展英語基礎知識的教學。

六、總結

總的來說，情景教學法在中學英語教學中充分發揮著關鍵的作用，情景教學法的應用，不但提升了英語課堂教學的效率，并且塑造了學生的英語思維，鍛煉了學生的口語表達能力，協助學生產生了自身思考英語的方法。

參考文獻：

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