在數學課中巧用思維導圖幫助小學生進行整理學習

高倩倩

整理是一種復習方法，隨著年級的升高，各個領域之間的知識技能、數學活動的聯系更密切了，需要通過整理促進學生建立良好的知識結構。整理與復習的目的是讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納、總結與反思。思維導圖就有很強的結構性，讓學生利用繪制思維導圖的方式去整合知識點，能幫助學生更快的吸收和記憶，達到更好的效果。

一、運用思維導圖激發興趣

興趣是最好的數學老師，思維導圖是一種有趣的思維工具，它通過將圖畫和文字整合一起，鮮明的表現出內容相互之間的隸屬關系，就像一棵大樹的主干、枝干、葉子，更好的凸顯了學生的發散性思維特征。樹狀的思維導圖更能引起學生的興趣，利于學生觀察，學會從圖中找到知識之間的內在聯系，使復習變得有情趣。學生來制作思維導圖，能夠激發他們的學習興趣，促使他們積極思考，加強對知識的理解，也增強他們的成就感，促進學生學習能力的提高。

二、運用思維導圖梳理知識點

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖正是使用了層次與分類梳理知識點，呈現出一種放射性思維具體化的方法。它首先要把主要想表達的內容集中在一起，二級和三級的內容就可以很快很輕松的跟上，形成一個和諧的思想結構。學生大腦更容易接受這些和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調煩人的線性筆記。學生在做思維導圖的時候，會不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵學生思想不間斷和有可能無窮無盡地流動。

三、運用思維導圖提高復習效率

整理與復習課，要逐步引導學生自主參與整理，在整理的過程中，幫助學生進行知識梳理，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，逐步結成知識鏈，形成知識網。如何引領小學生進行有效的復習，是我們每位教師著重思考的問題。所以，讓學生利用思維導圖整理知識點，更能提高復習效率。

如在復習平面圖形的周長和面積時，由于這部分內容設計的概念和計算方法較多，為了突出知識間的內在聯系，引導學生結合思維導圖進行分析：根據長方形的面積公式，可以推導出正方形、平行四邊形、圓的面積計算公式;根據平行四邊形的面積，又可以推導出三角形和梯形的面積公式;在探討三角形和梯形面積計算時，把它們轉化成平行四邊形，又把圓、平行四邊形正方形轉化成長方形的計算，從而發現它們的聯系是非常緊密的。

整理復習，不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，讓學生以新的信息引發新的思考，促進新的發展。知識整理作為復習知識的過程是重要的，但更為重要的是引導學生學會整理和復習知識的方法。教會學生繪制思維導圖，學生在做的過程中既能讓學生理清思維，串聯知識點，整理錯題，將零散的數學知識點串聯起來，又能鍛煉學生的概括歸納能力和邏輯思維能力，為學生中學階段的數學學習打下堅實的基礎。