初中生物課堂多樣化教學的實例探究

江海寶

摘要：初中生物包含地球上的大部分東西，大到生物圈，小到身體中的一個細胞，都被其包含在其中，這本就是一門博大精深的課程，如果因為教學方式的單一，而讓學生產生枯燥的感覺的話，或許不是一個很好的消息。教師可以借助生物博大精深的特點，對不同的內容，采取不同的教學方式，在面對一些有趣的知識時，用問題式教學充分激發學生興趣。教學方式是死的，但教師是活的，只要做出適合學生的變化，教學效率肯定能得到一個顯著的提高。

關鍵詞：初中生物;多樣化教學;問題式教學;任務型教學;微課教學

在推行素質教育的今天，學生的要求不斷拔高，教師也應該與時俱進，尤其是在教學方式上，教師要緊跟社會的步伐。社會在發展，傳統的教學方式或許適合當年，但不一定適合今天，現在的學生條件比較好，各種各樣的教育器材走進課堂，給了學生和學生極大的便利。教師應該開心的接納這些東西，并且將將其轉化成對學生的學習有幫助的東西。比如借助多媒體，學生學習起來更加開心，教師教學的時候也能輕松一點，兩全其美。

一、問題式教學

學生在學習的時候不可能沒有問題，但有的學生比較靦腆，在遇到問題的時候，不愿意向教師詢問。也有的學生過度自信，在面對問題的時候，不認為這是一個問題，導致錯過了最佳的解決時間。這些都是傳統教學中不容易解決的問題，但對于問題式教學來說，這些都不能稱之為問題，在課上的時候，教師不斷的進行提問，幫助學生建立信心的同時，也能讓學生認清自己，從而更好的學習。

例如，我在講解“生物的特性”這一課程的時候，考慮到學生的知識儲備并不是非常充足，對生物的了解，最多也就停留在生活中常見的一些生物上，這種情況下，我就會在最開始的時候，對學生提出一個問題，“不同種類的生物，有著不同的生活特性，大家知道身邊的狗、貓之類的有什么生活特性嗎？”，雖然學生并不了解大部分的生物，但對于學生來說，貓狗之類的是生活中非常常見的東西，通過這兩種動物的習性，來引導學生進行思考，學生不僅不會產生厭煩的感覺，還會對其他的生物產生特殊的興趣，幫助學生集中注意力。而且，通過問題式教學，學生和教師適合處于一個互動的狀態中，在這種情況下，師生關系也可以得到一個很好的改善。

二、任務型教學

學生不喜歡學習，最大的原因便是在學習的時候感覺不到快樂，或者說，學習本身就是枯燥的，沒有一個好的方法的話，學生很難對其產生興趣。而任務型教學不同，他的本質和游戲中的任務一樣，讓學生按照自己的想法去做的同時，給予他們想要的獎勵，以此來激發學生的興趣。游戲中的任務也是較為枯燥的，但學生還是會樂此不疲，最大的原因便是在這。只要教師掌握好學生的期待感，學生自然會愛上學習。

例如，我在講解“調查周邊環境中的生物”這一課程的時候，因為這是一個偏向動手調查的章節，所以我會在最開始的時候給學生布置一個任務，“放學之后，各自結成小組，調查周邊的生物，看看他們有著怎么樣的生活習性，這是一個以小組為單位的任務，小組中任何一個人都不要偷懶，調查的最多，最細致的小組，可以得到一個獎勵。”任務和問題或者作業最大的區別便是能夠清楚的看到獎勵，學生在想要這種東西的時候，自然能夠激發出百分之二百的干勁。也是因為學生長時間的在外面調查，一個人可能會有許多不方便的事情，所以我在最開始的時候，便給她們規定了，以小組為單位進行調查。而當學生真的通過這個任務，找到生物的樂趣的話，這對學生來說是一個非常不錯的消息。而當學生按照我的要求，將這個任務順利完成的話，我也會將自己的許諾的獎勵給予勝利的小組。因為對于學生來說，這些獎勵才是最能吸引他們的東西，如果我在這件事情上不信守承諾的話，那我創造的這個任務型教學便沒有任何的意義了。

三、微課教學

學生的時間是非常多的，尤其是零碎的，不知道什么時候從他們指間溜走的時間更多。微課教學就是看中這一點，不占用學生在意的課余時間，以此來獲得學生的好感。同時，讓學生認識到自己平時忽略的時間，并且通過微課視頻簡短的特性，將其有效利用。這些時間雖然零零散散的分布在各個時間段里，但只要細心整理，將其匯集在一起，將會是一段非常長的時間。

例如，我在講解“生物與環境的關系”這一課程的時候，就會在最開始的時候找到和這一章課程相關的微課視頻，并且在課堂上讓學生進行觀看，就相當于是進行了一個課前預習。而這一章節的課程并不是那么輕松，所以我會在講解的過程中，穿插一些微課教學視頻，消除學生的枯燥的同時，在潛移默化中改變學生對微課視頻的認知，讓學生明白，這種全新的教學視頻，是一個非常有趣的東西。而在課下，我也會將視頻發給學生，并且叮囑學生，這些視頻是在一些較短的時間里看的，千萬不要花費太長的時間。我通過這樣一種方式，讓學生明白，教學視頻并不會占用他們太多的時間，只要花費一些零碎的時間，就可以學習的很好。

總而言之，教師注重教學方式的多樣化，對教學質量和學生的學習效率都會有一定的提升。就像學生一般，他們喜歡新鮮的東西，教師同樣喜歡新鮮的東西，一種全新的教學方式，不僅能夠給學生帶來快樂，也能在一定程度上給教師帶來新鮮感。且對于學生來說，這種多樣化的教學方式，能夠在最大程度上減輕學生因為長時間的接觸一種教學方法帶來的厭煩感，學生在多樣化的教學方式中，學習起來更加輕松，學習效率也會得到提高。

參考文獻：

[1]郭靜.初中生物多樣化教學與多媒體結合的探究[J].新課程（中學），2014（10）

[2]劉潤潤.初中生物有效教學中插圖的多樣化教學應用[J].考試周刊，2014（76）