基于繪本的小學語文低年級課外閱讀指導

馮霞崧

【摘 要】 良好閱讀習慣的養成，不僅會為今后的語文學習打下良好的基礎，而且會讓學生終身受益。小學低年級階段是養成良好閱讀習慣的黃金階段，如果教師能夠把握這一關鍵階段，那么語文教學也會事半功倍。繪本因其形象、畫面生動的特點，更能夠吸引小學低年級的學生，理解起來也更加容易，因此，在小學語文低年級課外閱讀指導中得到了廣泛的應用。

【關鍵詞】 繪本閱讀;小學語文;低年級;指導

繪本是兒童文學的一種獨特形式，它用圖片和文字來講述兒童的故事，對提高兒童理解文字的能力以及增強兒童情感體驗有著積極的影響作用。繪本閱讀生動、直觀、簡潔，對小學低年級的學生來說更容易理解，也更具吸引力，在小學語文低年級課外閱讀指導中得到了廣泛的應用。因此，小學語文教師應當在日常教學中更加關注繪本的價值，思考如何運用繪本開展課外閱讀指導，選擇主題清晰的繪本，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。下面，結合我的教學經驗以及對大量相關文獻的探索，淺談一下小學語文低年級課外閱讀指導策略。

一、建立“讀書角”

良好的閱讀氛圍是培養閱讀興趣的前提條件，良好的閱讀環境可以刺激學生的閱讀欲望，對提高閱讀興趣起到事半功倍的作用。因此，我們可以為班級建立一個小小的“讀書角”，采用自給自足的方式進行繪本收集，讓學生們把自己喜歡的繪本帶到這個讀書角，和同學們一起閱讀，實現資源共享。這樣，學生除了閱讀課時間，還可以在課下根據自己的喜好開展繪本閱讀，營造一個“語言學習氛圍”，讓繪本閱讀成為他們生活的一部分。同學們在一起閱讀繪本，比在家一個人閱讀更具趣味性，同學們可以分飾不同的角色，讓繪本故事“活”起來，對于小學低年級的學生來說，演故事更能提高他們閱讀的興趣。

二、將繪本閱讀課堂變成“小劇場”

1.教師把自己當成繪本的“主角”

現在很多老師講繪本都是照本宣科，照著內容讀給學生聽，使本應該生動有趣的故事變得枯燥乏味，讓孩子對繪本閱讀失去興趣。因此，小學低年級繪本閱讀首先要求教師要自己進入角色之中，運用各種教學技巧，聲情并茂地給學生“表演”故事。比如，在給學生講《好餓的小蛇》時，教師應該把自己想象成一條很餓的小蛇，運用豐富的肢體表現，采用兒童喜歡的“童聲”，將繪本內容形象、豐富地展現在學生面前，同時，在講的過程中還應注意跟學生的交流互動，增加他們的參與感和興趣。

2.讓學生變成繪本的“主角”

現代教育要求我們要以人為本，語文課外閱讀自然也不例外。教師應利用教學技巧，結合多種教學方法，充分去調動學生課外閱讀的積極性，使學生成為閱讀教材中的“主角”，真正愛上閱讀。在繪本閱讀教學中，教師可以讓學生去扮演不同的角色，把繪本故事用課本上的語言或者自己的語言表演出來，這樣不僅可以提高學生對閱讀繪本的興趣，而且可以讓他們對繪本故事有更加深入的理解，同時還可以鍛煉他們的語言組織和表達能力，發掘表演天賦，這對孩子們來說是件一舉多得的好事。一節生動有趣的繪本表演課，不僅會給他們帶來更多的收獲，而且還能讓他們增加學習的信心，在將來學習語文時也能起到積極的作用。

三、激發學生想象力，培養思維能力

繪本故事閱讀過程中，教師應該抓住故事情節的轉折處，讓學生們展開想象的翅膀來續寫這個故事，每個學生都可以有自己的故事，然后通過語言表達出來，這樣不僅可以增加繪本閱讀的趣味性，還可以激發學生的想象力，培養他們的語言組織能力和發散性思維能力。比如，在講解與小動物有關的繪本時，可以讓學生展開想象，模仿小動物的口吻和動作把它表演出來，這樣不但可以增強課堂趣味性，而且可以讓學生加深對繪本的認識，提高繪本閱讀的積極性，同時還可以培養學生的開放性思維能力。

四、注重閱讀延伸

小學低年級階段是培養創造能力最好的階段，所以教師在指導這個階段的學生進行課外繪本閱讀時，不能僅僅局限于繪本的故事內容，而應該在此基礎上進行多種延伸，提高學生的閱讀能力和思維能力。教師可以定期給學生提供一次閱讀延伸的機會——定期組織學生進行“繪本編劇大賽”。學生們可以選擇一些他們最喜歡的繪本故事，然后改編或者續編故事，讓學生發揮自己的想象力，充分展開故事情節，這樣不僅可以加深學生對繪本的認識與理解，增強學生對繪本閱讀的興趣，而且通過競爭，學生在語文學習中的自信心會得到增強，閱讀能力也會得到提高。

五、多元評價

在閱讀教學中，教師要注重正面鼓勵，充分發揮評價的作用，讓學生愛上閱讀。每個學生接受理解新知識的能力不同，所以當學生描述故事情節的時候，教師應當以鼓勵為主，通過自己對學生的評價來提高他們的閱讀興趣。同時，教師還應當鼓勵學生之間互相點評，通過對他人的分析，不僅可以增強學生在閱讀中的主體地位，而且可以加深對閱讀內容的理解。另外，教師應當積極與家長溝通，利用好在家的親子閱讀時間，通過家長的肯定性評價，鼓勵學生積極閱讀，增強學生的閱讀自信心，讓學生體驗到閱讀的樂趣。通過這種多元的評價，積極鼓勵學生主動閱讀，激發閱讀興趣，同時讓學生真正學會閱讀，快樂地閱讀！

“讀萬卷書，行萬里路”，可見閱讀對于一個人的重要性。良好閱讀習慣的養成，不僅會為今后的語文學習打下良好的基礎，而且會讓我們終身受益。小學低年級階段是養成良好閱讀習慣的黃金階段，如果教師能夠把握這一關鍵階段，那么語文教學也會事半功倍。因此，語文教學要求我們必須抓好學生的閱讀教學，通過各種教學方法相結合，積極地引導學生主動去閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀能力，為其全面發展夯實基礎。

總之，課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充，對學生閱讀習慣的養成和閱讀能力的提升具有重要意義。繪本閱讀不僅可以激發學生閱讀的積極自主性，而且還可以有效地增加閱讀量，對學生整體素質的提高有著促進作用。

【參考文獻】

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