主題閱讀，享讀書之樂

蔣太霞

【摘 要】 高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯。”高爾基用形象的方式告訴我們書對人類的作用十分重要，書教會了人們更多的知識，讓人們在做一件事中有經驗可循，有理可依，人類的進步必然離不開書。幾百年前的古人就知道閱讀對人類來說非常重要，然而當今閱讀的人非常少。為了改變這一現象，我們應該從小學生開始培養他們的閱讀習慣。我們所說的閱讀并非走馬觀花式的閱讀，而是主題閱讀。我們應該培養小學生學會主題閱讀，從閱讀中享受快樂。所謂的主題閱讀就是針對同一主題，在一定時間內閱讀大量的文章的方法。通過主題閱讀的方法，可以使學生對某一主題的內容進行深入思考，加深記憶。想要有效地開展主題閱讀，我們必須選好主題，制訂有效的策略。

【關鍵詞】 主題閱讀;小學語文;主題;策略

主題閱讀與傳統閱讀模式不同，傳統閱讀模式主要是以篇為單位，一篇一篇地去閱讀理解文章，而主題閱讀模式是以一個主題為單位，選擇一個主題將符合這一主題的文章集合起來進行閱讀。相比傳統的閱讀模式，主題閱讀模式在培養學生語言基礎、閱讀能力和閱讀習慣等方面都具有優勢。那么對于主題閱讀來說，我們該如何去選擇主題？采用怎樣的策略才能有效地幫助小學生提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣呢？這就是我們今天要探究的問題。

一、選擇恰當主題，提高閱讀效率

主題閱讀從字面意思上就可以看出來，主題是關鍵。既然主題這么重要，我們該去如何選擇主題呢？這里的主題既可以是一種思想，也可以是一種情感，還可以是其他，總而言之，我們可以選擇的主題有很多。那么老師該如何選擇主題呢？首先我們需要考慮到學生的興趣，不同年齡段的學生的興趣不同，那么就需要我們老師先去了解學生的興趣，然后根據學生的興趣去選他們感興趣的主題，再根據主題選一些文章來讓他們閱讀。為什么要先關注學生的興趣呢？因為根據學生興趣來選擇的主題，往往能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠投入閱讀中，享受到閱讀的快樂。反之，如果我們選擇了學生不感興趣的主題來讓他們閱讀，小學生非常容易產生厭惡的心理，這樣一來，享受讀書之樂很可能變成讀書之痛了。小學生的思維比較簡單，對于事物的認知比較的直觀，對于空泛的主題難以理解，根據小學生這個特點，我們應該去選擇一些比較直觀、貼近生活的主題。例如，我們可以以小動物為一個主題，圍繞這個主題，我們可以去選一些關于不同小動物的文章來讓小學生進行閱讀。這樣不僅可以讓小學生從書中學到知識，還可以教他們認識一些常見的小動物，同時還讓他們能明白要愛護小動物這個道理。老師還可以選擇以歷史上偉大的人物為主題，選用這樣的主題可以讓學生了解歷史人物，拓展學生知識范圍，還可以對學生起到教育作用，可以讓學生從這些人物身上學到他們的精神。選擇這樣的一些主題，能夠體現主題閱讀的意義，還能夠使學生享受閱讀之樂。

二、設立情景，激發學生閱讀興趣

設計一個有趣的情景，是一個良好的開頭，容易激發小學生的興趣。一個良好的開頭是成功的關鍵。教師能否設計一個有趣的情景決定了學生能否進行良好的閱讀。與傳統的以篇為單位的閱讀模式不同，主題閱讀是以一個主題為單位。所以教師在設計情景的時候，最好能夠將多篇文章聯合起來設計情景，最好不要以單篇的文章為單位來設計情景，因為這里的情景不是為一篇文章而服務，而是為整個主題來服務。老師可以借用多媒體設施來設計一個情景，使學生對所要閱讀的內容產生好奇心和興趣。例如在部編版小學語文三年級上冊第二單元教學中，老師可以借用多媒體，找一些具有秋天特色的圖讓學生看一看，仔細觀察一下圖中都有哪些情景，然后再讓學生去讀一讀書中關于秋天的文章，讓學生想一想書中描繪了怎樣的秋天，再讓學生聯系生活想想：我們現實中的秋天是怎樣的呢？最后老師可以讓學生將這三種秋天進行對比一下。用這種設計情景的方式，最能夠激發小學生的閱讀興趣，讓小學生能夠愛上閱讀，享受閱讀的快樂。

三、加強閱讀方法指導，提高學生閱讀能力

與傳統閱讀不同，在主題閱讀中，老師扮演了一個指導者的角色，傳統閱讀中，老師會去教學生怎么閱讀，而在主題閱讀中，老師只需要引導學生去閱讀，教學生一些閱讀的方法，以便他們能夠更好地自主閱讀。主題閱讀相比傳統閱讀來說，更能夠讓學生了解相同主題的文章該去怎樣讀，該去怎樣理解，因為在主題閱讀中，一個主題由多篇文章組合，這樣能夠讓學生不僅學會怎樣去閱讀，還能夠讓學生對這一主題文章的閱讀方法加深印象，便于以后遇到同類型文章進行閱讀、理解。對于大部分老師來說，在教學生如何閱讀一篇文章的時候，經常找不到正確的方法，這樣就導致學生很難去理解，很難明白文章究竟講了什么，這個文章的主題到底是什么。這就需要老師不斷地實踐學習，從而找到正確的方法去教學生如何閱讀和理解文章。老師首先要了解小學生的理解能力，然后在小學生理解能力范圍內，根據文章內容采用合適的方法，幫助學生理解文章主題，引導學生進行閱讀，從而使學生的閱讀能力得到提高。

主題閱讀是一種新型的閱讀模式，主要是將多篇同一主題的文章集合到一起來讓小學生進行閱讀。這樣的閱讀方式不僅提高了小學生閱讀的能力和閱讀的數量，還能夠節約閱讀的時間，大大提高學習效率。在小學語文閱讀中，采用主題閱讀方式，可以解決“學生學得慢、老師教得慢”這樣的問題，還可以使小學生加深對同一類型主題文章閱讀方式的理解和記憶。

【參考文獻】

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