如何利用微課提高課堂教學(xué)效率

仝榮

【摘? ?要】? 教師要通過不斷完善自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。微課在課程預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、直觀呈現(xiàn)課堂知識(shí)等方面都有很重要的作用。本文以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)微課運(yùn)用為例，旨在為實(shí)現(xiàn)微課提高課堂教學(xué)效率提供相應(yīng)思路。

【關(guān)鍵詞】? 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);應(yīng)用案例

新課程改革融入許多信息技術(shù)元素，微課就是在此背景下誕生的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中取得一定應(yīng)用。微課精煉程度較高，充分利用學(xué)生聽覺、視覺等感官，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。高效教學(xué)理念由來已久，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握并應(yīng)用微課教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課特點(diǎn)

課程時(shí)間短，“微”是微課的主要特征，課程時(shí)間比較短。可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)濃縮在8分鐘之內(nèi)，便于小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其穿插在課堂教學(xué)中。微課內(nèi)容精煉程度高，微課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，基本都是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，不存在傳統(tǒng)課堂繁復(fù)性質(zhì)，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。微課容量較小，方便學(xué)生隨時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行翻閱學(xué)習(xí)，使用手機(jī)就能夠完成下載，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)便利性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)用微課提高課堂效率實(shí)例

1.利用微課預(yù)習(xí)、消除學(xué)習(xí)困惑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)預(yù)習(xí)模式都是讓學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解不全面，甚至是產(chǎn)生誤解。小學(xué)利用學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠清楚知識(shí)認(rèn)知障礙，起到學(xué)習(xí)新知作用。例如，“平行四邊形”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)就接觸的幾何圖形，在對(duì)平行四邊形面積進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主觀認(rèn)為平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法是相同的。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用以“平行四邊形面積計(jì)算方法”為主要教學(xué)內(nèi)容的微課，在微課視頻中對(duì)邊長(zhǎng)相同的平行四邊形和長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，采取平移長(zhǎng)方形內(nèi)小格子的方法，判斷兩種邊長(zhǎng)相同的平行四邊形和長(zhǎng)方形面積是否一致，通過觀看微課視頻，小學(xué)生可以直觀地看到兩者面積并不相同，這就有效消除學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的思維誤區(qū)。

2.利用微課引導(dǎo)學(xué)生課堂思維走向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要依靠課堂教學(xué)開展，小學(xué)生心理認(rèn)知不成熟，對(duì)外界事物認(rèn)知不足，一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握很困難，面對(duì)這種情況需要簡(jiǎn)單、直觀的微課教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。例如在“矩形周長(zhǎng)和面積計(jì)算”一課，通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)計(jì)算公式，但在后續(xù)習(xí)題練習(xí)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用公式的情況，原因在于學(xué)生對(duì)公式采取死記硬背的方法，沒有理解公式意義，在實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用或者應(yīng)用錯(cuò)誤的情況，針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用微課，在課堂上直觀體現(xiàn)矩形周長(zhǎng)和面積公式組成，一步一步讓學(xué)生理解公式本質(zhì)，后續(xù)很輕松地掌握公式應(yīng)用方法，有助于教師達(dá)成教學(xué)目的。

3.利用微課、拓展知識(shí)面。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在一定局限性，限制教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，更要尋求各種數(shù)學(xué)應(yīng)用案例輔助教學(xué)，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，教師可以對(duì)教材內(nèi)容合理延伸，微課視頻中引入生活實(shí)際內(nèi)容，例如在進(jìn)行面積學(xué)習(xí)時(shí)，可以將計(jì)算世界各國(guó)國(guó)土面積作為微課內(nèi)容，不僅可以鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力，還可以讓學(xué)生了解不同國(guó)家的國(guó)土面積，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，拓展學(xué)生知識(shí)面，教師可以尋求其他教師優(yōu)秀的微課視頻資源，作為拓展學(xué)生面的渠道。

三、制作微課案例對(duì)教師的要求

1.教師行應(yīng)具備動(dòng)手能力。微課提倡教師使用視頻、動(dòng)畫等形式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，并掌握科學(xué)方法展開教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備制作微課視頻和動(dòng)畫的能力，教師是否擁有這項(xiàng)能力，決定微課教學(xué)能否順利開展。微課時(shí)間短，要求教師在有限的時(shí)間展示知識(shí)點(diǎn)，因此教師要對(duì)教材有扎實(shí)的了解，但微課教學(xué)順利開展，需要教師有一定的動(dòng)手能力，可以在備課環(huán)節(jié)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，融合知識(shí)點(diǎn)，制作微課。圖文并茂是微課的主要形式，教師要在保證微課具有足夠吸引力的前提下，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精煉，吸引小學(xué)生注意力，滿足小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.教師要明確思維方式。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課開展教學(xué)工作，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，明確學(xué)生主體地位，思想上意識(shí)到微課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。因此，教師思維意識(shí)要很明確，正確認(rèn)識(shí)自身定位，使用微課要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力為目的，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的微課內(nèi)容，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)尋找適合本階段學(xué)習(xí)的微課視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)和教學(xué)資源相結(jié)合是教育發(fā)展的主流，微課作為兩者結(jié)合的產(chǎn)物，需要教師對(duì)其特征、使用方法和功能有充分認(rèn)知。熟練掌握微課在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)應(yīng)用的方法，在滿足教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀前提下，提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。利用微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)愛好，更加主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在后續(xù)教學(xué)工作中，應(yīng)該深入此方面的研究。

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